《普通高中生物学课程标准(2017年版)》的基本理念之一是“内容聚焦大概念”,为更多一线生物学教师在课堂教学中提供指引,使其避免单纯地教授碎片化知识而是围绕生物学大概念进行高效教学。生物学大概念是生命观念的重要组成因素,是可教、可学的,最终的指向都是为了解决现实生活中真实的生物学问题。因此,本研究的目的是为落实新课标理念“内容聚焦大概念”提供一种有效的课堂教学策略,以期通过问题情境帮助学生建构生物学大概念,培养学生的问题意识和解决问题的能力。笔者采用文献研究法、行动研究法、课堂观察法等进行研究,分四章论述“问题情境在高中生物学大概念教学的实践研究”。第一章为绪论,通过研读课标,查阅大量与“大概念教学”、“问题情境”相关的文献,归纳总结出“大概念教学”与“问题情境”的国内外研究现状,分析本文研究主题的必要性、可行性和创新性。第二章为理论基础梳理,在查阅大量文献的基础上,对“大概念教学”和“问题情境”进行核心概念界定,归纳总结出生物学大概念教学的策略,在生物学大概念教学中创设问题情境的原则、途径、类型、操作流程等,作为指导教学实践的理论依据。第三、四章为实践研究,首先,对《遗传与进化》模块中三级概念体系下的教材内容进行梳理,围绕大概念进行学期学习主题教学规划,选取“第3章基因的本质”围绕重要概念进行单元学习主题教学规划,围绕次位概念进行新课教学设计。然后,采用行动研究法,在成都市实验中学进行一学期的教学实践,选取2个层次相同的班级进行教学,实验班通过创设问题情境进行大概念教学,对照班采取传统教学。通过实验观察法,以实验前后学生的问题意识、概念体系建构情况为指标进行过程性评价;通过纸笔测验,以学生的生物学成绩为指标进行结果性评价。最后,对实验数据进行结果分析,得出结论:在高中生物学大概念教学中创设问题情境,能够培养学生的问题意识,帮助学生建构生物学大概念,逐渐提升学生的生物学成绩。