教师专业认同既是衡量教师个人或是教师群体的专业理念、专业角色、专业情感、专业内容、专业方式发展程度的状态,也是教师在教育教学活动中通过与周围环境的互动建构自身专业认同的过程。而促进教师专业认同的学校管理对策就是专门针对如何提高教师的专业认同水平及促进教师专业认同积极的建构而提出来的学校管理的方式、方法。它对于帮助教师理解自己的专业工作,并赋予意义,从而采取积极有效的教学行为有着重要意义。虽然我国对于专业认同的研究起步相对较晚,所取得的成果集中于教师专业认同的内涵特征、层次类型、构成要素、影响因素等方面,但基于学校管理视角的促进教师专业认同对策缺乏系统的研究。有鉴于此,本研究拟在前人研究的基础上,从学校管理的角度提出有利于教师专业认同促进的对策,这对于教师专业认同的研究有重要的理论意义与现实意义。本研究按照“是什么”、“为什么”、“怎么做”的基本研究逻辑开展,研究的主要问题是：学校管理对策和促进教师专业认同两者之间存在何种关系?教师专业认同的现状如何,还存在哪些问题,原因何在?基于学校管理的视角,促进教师专业认同的对策有哪些方面?以及如何有效实现促进教师专业认同?本研究主要采用调查研究的方法,根据“教师专业认同”维度分析中的专业理念、专业角色、专业情感、专业内容、专业方式五个维度设计调查问卷和访谈提纲,通过对213名中小学教师进行问卷调查,并对多位学校管理者和中小学教师进行深入访谈,为研究收集第一手材料,了解当前教师专业认同的现状和存在的问题,以及他们对于促进教师专业认同对策的态度和建议。这为本研究的开展奠定有力的实践基础以及提供丰富的实践论证材料。通过系统的思考、论证,本研究认为：第一,促进教师专业认同与学校管理对策的关系体现在促进教师的专业认同离不开相应的学校管理对策,学校管理对策是促进教师专业认同的有效措施,而促进教师专业认同体现了学校管理对策的时代转型三个方面。第二,目前中小学教师专业认同的整体水平相对较高,但仍存在教师专业理念认识不到位,教师专业角色理解存在偏差,教师专业情感浅薄,教师专业内容认识不深刻,教师专业方式认同迷茫的问题。第三,基于学校管理的视角,解决实践中教师专业认同存在的问题需要从教师专业认同的内涵维度出发,从强化学生为本、落实师德为先、夯实能力为重、践行终身学习的四个理念提高教师专业理念认同；从强化教师“教者”角色的理解,提高教师“学者”角色的知觉以及建构教师“研究者”角色的共同体三个方面提高教师专业角色认同；从加强归属感,提高自尊感两个方面促进教师专业情感认同；从拓展专业知识以及提升专业技能两个方面促进教师专业内容认同；从开展多样教研活动和提升课题研究意识两个方面促进教师专业方式认同。第四,促进教师专业认同的对策是学校管理探讨的新领域,其实施可能会遭遇来自教师个体与学校管理对策实施本身两个方面的困难,因而其实施需要教师发挥主体作用以及学校建设支持体系两个方面的保障条件。