本论文的研究既源于自己作为学生的个人经历,也源于自己作为老师的课堂观察:学生对学习的积极性普遍不高。学习动机是进行有效学习的前提条件,以往对学习动机的研究大部分都局限于心理学、教育学等社会学领域。本文将突破原有对学习动机研究的界限,从新的视角,即脑科学,来深入探讨学习动机问题,其中主要基于人脑中的多巴胺奖赏系统来进行分析,在调查、研究的基础上提出顺应大脑自然的学习机制的课堂设计原则,以期帮助学生快乐地学习德语。本文的研究对象为德语强化班学员。在中德各方面交流日益频繁的今天,强化班已成为德语教学形式的一个重要组成部分,本文正是为了响应这种现实诉求。在对相关理论分析的基础上,运用多元化的方法展开了实证研究:对德语强化班学员进行问卷调查、课堂观察以及对相关授课老师的采访。在此基础上提出切实可行的改善策略。本论文由引言,两个主要部分,即理论部分和实践部分组成。在引言部分,即第一章,首先阐述了选题缘由;其次,对国内外研究现状进行介绍和分析,并在此基础上得出了研究目的、研究意义和研究对象。第二、三、四章构成了本论文的理论部分。第二章主要对本文的研究主题"学习动机"进行论述,在阐释其传统含义的基础上就其在本文中的内涵作了新的界定。另外,在此也对动机和学习的关系进行了探讨。第三章涉及近几年在学习方面主要的脑研究成果,重点是对人类动机产生的源泉,人脑多巴胺奖赏系统及其启动条件的详细阐释。在此基础上,在第四章提出了具体的课堂设计原则,这也构成了本论文的主要理论成果。第五章构成了本文的实证研究部分。多元化研究方法的运用确保了研究结果的科学性:首先通过大规模的调查问卷主要从量化方面就德语强化班学员的动机强度以及对第四章提出的课堂设计原则在强化班的应用情况进行了解。其次通过课堂观察和对相关授课老师的微型采访对调查问卷的结果提供质性支撑。最后,在此基础上分析得出目前学员动机不强的深入原因,并提出了具体改善建议。第六章为结束语,在此对本文的主要内容进行了总结,并对本文的相关课题研究提出了展望。