叙事研究在当下的校本科研和个人专业发展中是一种日常活动,叙事的生活是教师生活的一部分。本研究的目的在于了解小学语文教师对于叙事的态度和他们的叙事生活的细节,从中发现叙事研究作为一种反思方式在小学语文教师教师专业发展中的实然的作用。通过对个案C市S小学一名八零后女教师的叙事的分析,展现小学语文教师的叙事生活中错综复杂的事实。通过分析,文章也希望能够提供一种问题解决的办法。文章进行的社会学分析,在叙事研究这件事情中呈现小学语文教师、小学校行政人员和指导实践的理论专家之间的权力与利益关系对教师的叙事研究和专业发展的影响。心理学分析部分揭示了对待专业发展中的叙事研究的正反两种情绪,正向情绪中也包含无奈,负性情绪下也拥有真实。最后进行了哲学分析,主要是叙事语言的分析,指出叙事研究有叙事无研究,一是缺乏理论指导和探索,学理素养不高,二是不具备洞察力和想象力,有感性但无灵性。文章随后指出叙事研究和专业发展的关系,叙事研究只是很不充分的条件之一,专业发展的科研道路还有很多选择。最后,为了更好的促进小学语文教师的专业发展,笔者根据自己的知识背景,提出了将文化研究方法引入叙事研究的设想,或许能够一定程度上解决以上的问题。文章其实前后文也都自觉地在叙事中运用了一些文化研究的方法。挑选一名教师对小学语文教师的叙事研究生活(自叙)进行叙事研究(他叙)是本文的创新。通过叙事研究,这位教师在专业发展上有进步也有疑惑,反映了小学语文教师的普遍心态。希望论文能够促进小学语文教师以及关注叙事研究的人对叙事研究的思考与摸索。