2001年至今,上海的二期课程改革进行得如火如荼。在生命科学教学中,传统的教育方式已不能适应现代高速发展的科学技术的需要,人们提出了让被教育者参与科学探究过程的“以探究为中心”的教育方法。目前,此方法已被许多国家认可,也成为我国基础教育生命科学课程改革的主要目标之一。但在生命科学教学中,研究者发现,如何开展有效的探究活动是目前一个薄弱环节。很多教师急于求成,直接告诉学生如何探究,甚至代替学生去探究；也有的放任自流,追求表面上的学生自主、自由。教师被动地、无奈地担当了“看守者”的角色。本研究旨在探讨在初中生命科学教学中开展有效探究活动的途径和方法,并在实践的基础上确立其可行性,以期广大教师在今后的生命科学教学中有所借鉴。本文在对探究概念进行了界定后,对理论基础进行了阐述,并介绍了国内外的研究情况；在论文的主体部分,本文主要介绍了有效探究活动的设计原则、具体案例以及有效探究活动开展的多种形式：在学生实验中开展探究活动,在理论联系实践中开展探究活动,小组合作开展探究活动,在拓展活动中开展探究活动,开展课外兴趣小组,在课题研究中开展探究活动,应用多媒体、网络开展探究活动；并对本研究的结果进行统计和分析,得出结论。最后提出了本研究实施过程中存在的一些问题及对后续研究的一些建议。本研究结合本校实际情况,将有效探究活动应用于初中生命科学教学。在实验前后分别进行教师问卷调查和学生问卷调查,在实验后对实验班和对照班进行测试,并进行统计处理,从定性和定量两方面对探究活动的开展效果进行了评价。通过调查及对实验结果的分析,研究者认为：在初中生命科学教学中开展有效探究活动,能增强学生学习生命科学的兴趣,提高学生的考试成绩,有利于提升学生的生命科学素养及发展学生提出问题、解决问题的能力。