在知识爆炸的现代社会,人与人之间的竞争日趋激烈。同时,科学技术的迅速发展,促使时代需要合作,社会更需要合作。在学习过程中引入合作,便是培养学生合作意识的切入点之一。新一轮课程改革的重点之一是转变学生的学习方式,促进学生在教师的指导下自主地、富有个性地学习,强调自主、合作、探究的学习方式,改变以教师为中心,课本为中心和课堂为中心的局面,促进学生创新意识和实践能力的培养。合作学习作为一种新的教学理念,是近几十年来最有效的教学策略,在国外的很多国家均被广泛应用,也是目前我国新课程改革所倡导的教学策略之一。近年来,在国内有关合作学习的研究,大都是探讨在新授课中合作学习的活动设计、实施策略以及合作学习策略对培养学生合作学习的能力,较少涉及合作学习在化学单元复习中的应用。而我国对“任务驱动”的研究起步较晚,90年代初引入我国后,研究的领域一般多见于外语教学和信息技术教学,在化学教学领域,重点是对化学学习任务的研究。研究者们在教学的操作过程中存在着共识：任务驱动是以学生的学习为中心,强调对教学情景的创设和小组合作；学习活动的中心是“任务”；学生通过分析任务,讨论、合作完成任务,实现意义建构。虽然,现在合作学习的理念已经广为人们接受,在很多地方都已经逐渐实施起来了,但是在一些思想落后的乡镇中学还是一直沿用着传统的教学方法,师生之间没有很好的互动,学生也不能体会到学习的乐趣,压制了学生的创造力和想象力。本研究探讨的是在任务驱动下小组合作学习在高一化学单元复习课中的实践。笔者在本研究中,希望在中外合作学习理论的指导下,从化学作为一门以实验为基础的学科的基本特点出发,探讨出一套有效的合作学习复习模式。在实践中,教师合理的设置任务,引导学生积极主动地参与到小组学习中,并在此基础上为学生创设合作、讨论的环境,在教师的积极引导下,学生小组合作。通过观察学生在课堂上的参与情况,以及测验的结果分析从而得出研究结论：任务驱动前提下的合作学习,可以促进学生在教师指导下的独立自主的学习,能有效地促进学生良好的认知品质的发展,调动学生的学习兴趣,促进学生实际能力的发展。论文中,通过一系列的学生活动、测验及调查统计,总结了实施过程中遇到的问题并提出了解决的策略。