在日常的英语教学中,七年级的学生在对于英语单词记忆的学习态度不佳,同时学习方法存在着一些问题。学生词汇记忆的现状是:学生单词记忆学习效率低,记忆教学效果差,学生想背却背不会,成绩难以得到提升。词汇记忆模式种类繁多,效果迥异。词汇联想模式作为近年较热门的词汇记忆模式之一,逐渐越来越受欢迎。然而,国内外关于词汇联想模式的相关性研究对象主要是成人、大学生、高中生或特殊群体,较少将初中生尤其是七年级的学生作为研究对象。因此,本研究聚焦于词汇联想模式下初中词汇教学（以七年级为例）的实证研究并进一步探究传统词汇教学与词汇联想模式在词汇教学的不同。本研究基于皮亚杰（Jean Piaget）图式理论本研究采用定量研究和定性研究相结合的方法,以乌鲁木齐市第四中学104名七年级新生为研究对象。首先了解学生词汇学习和态度现状。其次,实验班学生开展词汇联想模式的专项训练,控制班的词汇学习模式沿用传统词汇教学模式。最后,对所有学生进行词汇测试和态度调查。根据结果调查词汇联想模式在七年级英语词汇学习的有效性。本文围绕三个研究问题展开:（1）词汇联想模式能有效提高七年级学生对英语词汇的兴趣吗?（2）词汇联想模式能有效提高学生的英语词汇识别与语境运用能力吗?（3）词汇联想模式对不同成绩阶段的学生的词汇学习有积极或消极影响吗?本研究通过SPSS 23分析所收集的问卷数据,结合调查问卷和访谈结果,得出以下结论。（1）通过实验班前后问卷数据进行问卷调查,53.55%的学生觉得背单词变的容易同时对背单词的态度方面确有改观。91.84%的学生认可老师讲解的词汇记忆办法,这在态度上是非常良性的转变。实验班尤其是中等生和后进生对词汇联想模式表现出浓厚兴趣,同时在提升词汇成绩的基础上不断提升发挥自身的主动性,大部分学生对词汇记忆越来越感兴趣。（2）从测试的结果来看,平均分的差值具有显著性差异（实验班（80.47）远大于对照班（73.92））。说明词汇联想模式在英语词汇习得具有相关性。在词汇运用方面,根据SPSS.23独立样本T检验在词汇测试中的结果。第一行t检验的双侧Sig值0.023＜0.05,即在0.05的显著性水平上,说明后测成绩在两个班级学生之间发展存在一个显著的差异,实验班显著性高于对照班。实验班进步的又快又好。（3）对比对照班,实验班在后测中后进生的人数下降了19.6（从前测37.25降至后测17.65）;中等生的人数也下降了23.5（43.14降至19.61）。优秀生的比例（62.75提升至84.31）提升了21.56;后进生和中等生下降的比例（43.41）即是优秀生上升的比例（从前测19.61升至62.75）。这下降的43.41的学生们大部分融入了中等生的行列,小部分学生升入优秀生行列。由后进生中等生人数比例下降,优秀生比例总体上升的结果来看,词汇联想模式能够在一定程度上可以提高中等生和优等生的数量,提高学生词汇学习掌握效力,词汇运用管理能力,证明词汇联想模式的应用对不同成绩阶段的学生的词汇学习都产生积极了影响。（4）总的来说,词汇联想模式能够一定程度上转变学生学习词汇的态度,提高学生的英语词汇识别与语境运用能力上具有显著效果,汇联想模式的应用对不同成绩阶段的学生的词汇学习都产生积极了影响。但是词汇联想模式不是完美的的,为取得更好的词汇记忆效果,建议教师利用好联想词汇模式提高初学者在词汇记忆优势的同时,积极拓展英语词汇的不同模式和渠道,以便于学生都能找到适合自己的英语词汇记忆模式或策略,克服盲点,不断前进。