随着时代的发展,教育也发生了巨大变化,自上世纪60年代以来,美国在教学方式上不断进行实践和探索,“角色扮演”教学方式被研究人员逐步引入课堂,这种教学方式适应了社会发展趋势。对美国中学历史课“角色扮演”教学方式的探究,不仅对历史教学实践具有重要意义,而且对“角色扮演”理论的丰富也具有非常重要的作用。本文的创新之处主要体现在两个方面。首先,基于“角色扮演”的多种定义,重新给出了一个更为广泛的概念,认为“角色扮演”作为一个专业名词,它描述了参与者在模拟的情况下进行相似行为的一系列活动,是在一种可控制的情况下,有目的地构建“真实生活”的事件或经验的方式。其次,经过对三个具有代表性的美国中学历史课“角色扮演”教学案例的探究,可以得出其开放性、综合性和技术性的特点,尤其是案例二和案例三,利用博客和虚拟3D世界的优势,给予历史课堂以新的时代特色。本文由四部分组成:绪论部分,主要说明研究美国中学历史课“角色扮演”教学方式的意义,及与研究内容相关的国内外研究成果,并阐述了研究的主要内容与方法,提出了本文的创新之处。第二部分,是美国中学历史课“角色扮演”教学方式的概述,对“角色扮演”的定义及发展历程进行了总结和阐述,并介绍了“角色扮演”方式的理论基础,以及在历史课堂中成功进行“角色扮演”的四个基本要素。第三部分,系本文的主体部分,对三个美国中学历史课“角色扮演”教学实践案例进行了探究,并对其优缺点进行总结和反思,根据案例归纳了美国中学历史课“角色扮演”教学方式的三个特点。第四部分,主要讲述美国中学历史课“角色扮演”教学方式的启示与值得深思的问题。要知道,每种教学方式都有其优点和缺点,我们要辩证地看待,在教学过程中要注重学生参与、教师引导和师生“角色”转换等,从而来丰富历史教学。