本文以“第三次工业革命”和“教育信息化”的发展环境为背景,国家对义务教育物理学科的课程目标为出发点,结合物理实验特征,聚焦新世纪初中物理实验教学发展,解读《义务教育物理课程标准(实验)》对初中物理实验教学的要求,分析当前初中物理实验教学存在的问题,结合翻转课堂教学模式的特点,提出翻转课堂模式对初中生物理实验思维深刻性的影响研究。文章共六个部分,第一部分介绍“第三次工业革命”和“教育信息化”的发展情况,并通过文献计量法检索中国知网,以篇名“翻转课堂”、“翻转课堂+模式”、“颠倒课堂”、“颠倒课堂+模式”为检索点,统计制图、表展现翻转课堂的研究领域以及研究成果。中学物理实验也采用文献法进行计量统计。第二部分介绍翻转课堂教学模式,从教学模式的定义、特点、要素三个方面进行说明,具体到翻转课堂的理论基础、要素特征以及和传统标准化课堂的比较,发现教师、学生、课堂时间、教学方式的各种变化。第三部分是翻转课堂应用于初中物理实验教学概述。其中包含了对义务教育阶段实验课程的目标分析、课程内容说明、以及当前物理实验教学存在的问题。以解决初中物理实验教学的问题为出发点,进行翻转课堂教学模式实施的必要性和可行性分析。第四部分通过对翻转课堂模式的理论和可行性分析,基于翻转课堂的实验教学模型设计,展开翻转课堂的实验教学设计与实施,选取2个典型案例《二力平衡》和《摩擦力》进行说明。第五部分是在实验学校开展一个多学期的教学实施后选用等价排除法进行实验思维深刻性检测,分别在实验班和对照班进行双卷(知识卷和能力卷)测试,回收测试卷进行评阅和数据分析得出测试结果。第六部分是对此次研究的整体总结与研究过程中可能存在的一些影响因素进行说明,提出今后可持续研究的方向,为选择翻转课堂模式教学的教师提供了部分参考性建议。整个研究过程,主要采用文献计量法分析已有研究成果、案例说明翻转课堂实验教学设计模型、数据分析指明翻转课堂对初中生物理实验思维深刻性的影响情况。把实践研究和定量分析的优势相结合,提高研究的可靠性。测试结果表明翻转课堂并不比传统课堂更利于当前初中学生物理实验思维深刻性的发展。通过本文研究,提高对翻转课堂教学模式的全面认识,客观理智的看待新型教学模式,坚持立足实际课堂和学生的教学实情,领会翻转课堂模式解决现今初中物理实验教学问题的实质。以此避免教学模式表面化跟风效仿的趋势,寻找到翻转课堂教学模式在我国课程教学中生根发芽的“节点”,实现“以生为本”的课程真谛。