在当前我国本科教育质量偏低的现实下,对本科生学业进行增负,提升学业挑战度,是提高本科教育质量的重要途径。河南省既是全国高等教育第一生源大省,也是一个高等教育大省,因此对河南省本科生学业增负的研究具有一定的现实意义。河南省高等院校本科生教育质量如何?在校生本人对学业增负有何看法?应该如何加以改进借以提高本科生教育质量?带着这一系列问题,笔者以本科生学业挑战度为研究焦点,基于布鲁姆的教育目标分类理论、阿斯汀的学生参与理论以及库的学习投入度理论,对河南省四所高校进行了深入调查,在此基础之上构建本研究的分析架构。因此,本论文选题围绕着以下内容而展开:首先是绪论。内容包括研究背景、研究目的与意义、文献综述、研究基本思路与方法、理论依据与概念界定等。其次,新时代本科生学业增负的必要性。新时代本科生学业增负,主要在于建设社会主义现代化强国、推动国家创新发展以及培养创新型人才的需要。其三,问卷的设计与调查。内容包括问卷的编制、信效度检验、被试样本情况、调查调查结果统计分析、本科生学业挑战度总体情况等。其四,本科生学业挑战度的差异性分析。内容包括基于基本信息的差异性、不同院校同一年级学业挑战度差异、不同专业同一年级的学业挑战度差异、不同年级同一专业学业挑战度差异性分析等。其五,本科生学业挑战度存在的问题。内容包括学业挑战难度整体偏低、课程质量评价不够高、高阶目标重视程度不够、阅读与写作量严重不足、学生学习不够努力等。其六,解决问题的策略选择。内容包括增强挑战意识,强化学生自主学习能力;强化高阶认知,提高课程质量与难度;增加学业任务,提高学生的读写能力等。最后是结束语。概括提炼本研究的主要观点,指出本研究的创新点与不足。