识字教学在小学低段教学中占有十分重要的地位,小学低段的学生只有掌握了汉字,才能顺利进入更高一级的学习。情境教学法应用于识字教学,就是将生动有趣的情境融入到识字教学中的教学方法,不仅可以激起学生学习汉字的兴趣,而且可以帮助学生真正领会汉字的准确含义并恰当地运用到语言环境中。本研究采用文献法,对相关文献和期刊论文进行分析、整理,为本研究提供理论依据。采用课堂观察法,根据研究要求制定课堂观察表,从课堂识字方法、识字教学步骤、学生的课堂反应等维度进行课堂观察。为了配合课堂观察,对上海市P小学的部分教师和二年级学生,就识字方面的教学问题进行开放式的访谈。最后通过对课堂中观察到的识字教学案例进行分析,以期发现情境教学法在识字教学中的运用可以解决相应的识字教学问题。研究发现:低段识字教学中,依然存在着识字教学脱离情境,孤立识字;识字过程忽视学生的情境体验;识字教学只关注识字,忽视了其他语文能力的培养;学生对于汉字的运用能力较弱;识字课堂参与性较低等问题,针对小学低段识字教学中出现的问题,本研究提出情境教学法在识字教学中的运用设计:首先要确定识字教学目标,这主要是从汉字本身的特点、教材编排以及学生识字的特点三方面为着眼点进行考虑;其次对识字教学内容和识字教学策略进行分析,这两者都是从教材的三个识字板块出发——识字单元课、阅读课中的识字、语文园地中的识字,每个识字板块中的识字内容不同,识字教学策略也有所差异;最后对识字教学进行评价,主要是从学生的识字能力培养与学生识字兴趣和习惯两方面进行评价。在研究的最后,通过分析情境教学法应用到识字教学的三个案例,再次说明情境教学法在识字教学中的运用的可行性和必要性。