随着现代科学技术的发展,多种信息技术手段融入到教育领域的发展当中,为中国教育均衡发展带来了更多的可能性。专递课堂新型教学形式打破了传统教学所固有的形式,做到跨越距离为优质教育资源匮乏地区输送优质教育资源,对促进教育资源均衡发展起到十分关键的推动作用。在国家相关教育政策的扶持下,云南省利用现代信息技术与本土教育的实际情况进行了深度融合,加快建设服务于本土教育发展的专递课堂教学服务平台,有效的解决了优秀教师资源缺乏的现实问题。本研究旨在充分了解L中学专递课堂相关应用情况及学生在专递课堂教学过程中学习适应现状,根据其存在的问题及产生问题的原因对专递课堂的运行提出相关优化建议。首先,对专递课堂、学习适应性等基础概念进行厘清,并对国内外专递课堂发展的现状进行概括整理。其次运用问卷法、课堂观察法及访谈法等收集L中学学生在专递课堂教学模式下学习适应性的相关信息。借助SPSS软件对问卷所收集上来的调查的数据进行进一步分析专递课堂教学模式下学生在学习过程中的适应性情况,并结合课堂观察及对师生访谈从学生、教师、环境三方面厘清辅班学生在学习适应所面临的问题及产生这些问题的内在原因。进而从教学形式、教学机制及运行环境上提出相关优化建议,助力专递课堂更好的发展。研究的主要结论如下:第一,专递课堂教学模式下学生的学习适应情况一般,总体得分上不同学生间存在着较大的差异。第二,学生的年级、学科、成绩等方面的不同,其学习适应情况也会存在着差异。总体上,高二年级的学生学习适应性要优于高三年级的学生学习适应性;理科的学生学习适应性在整体上比文科学生的学习适应性要好一些;学习成绩等级及排名情况较好的学生其学习适应性也要优于学习成绩等级及排名情况较差的学生。第三,导致学生在专递课堂教学模式下学习适应性不好的原因是多方面的。学生层面的原因主要有:学生学习基础差距大、学生跟不上教学进度、学生课业重、压力大、学生课堂参与度较低等;教师层面的原因有:辅班教师日常工作任务繁重、主讲教师与辅助教师欠沟通、主班教师课堂反馈不够到位、辅班教师课堂管理能力欠佳等;环境层面的原因有:教学环境适应困难、课堂互动受到限制等。