相比传统的教学方法,在任务驱动教学过程中,学生的角色发生了很大变化,他由一个被灌输对象变为学习的主体对象。同时,教师设置的任务需要能够激发学生的学习兴趣,学生在整个教学过程中发挥了主体作用,并且需要根据学生的自身特点来确定学习方向,掌握学习进度,能使其认真的分析和解决遇到的所有问题,进而不断提高自主学习能力和创新能力。本文试将任务驱动式教学贯穿于中职英语教学,旨在改变目前的中职英语教学现状,提高学生的课堂参与度及英语学习兴趣,探索出一种更为有效的中职英语课堂教学方法。本研究主要以“构建主义”学习理论、“人本主义”理论为理论基础,采用行动研究的方法,以笔者所教2015级会计电算化专业中职3班的58名学生作为研究对象。本次行动研究包含五个方面:确定问题;制定行动计划;实施行动计划;数据收集;反思。笔者通过对本次行动研究的结果进行反思、总结,并提出可行性的建议,切实改进中职英语课堂教学。研究结果表明:(1)经过一段时间的任务驱动式教学,中职学生在英语课堂上课堂参与度有所提高;(2)任务驱动式教学实施后,学生学会了与他人合作,学生之间的交流及感情增强了。教师作为本次行动研究的执行者及参与者,既达到了教学目的,也提高了自身的专业水平。行动研究后笔者进行了反思,并总结出了以下教学启示:(1)从学生自身来说,学生应该改变错误的自我认识与评价,增加自信心,树立正确的学习动机;(2)教师应该综合提升教学效率并加强正面评价,建立良好的师生关系,并根据教学内容设计出丰富多彩的课堂活动,营造浓厚的学习氛围,激发学生的学习兴趣,建构轻松、活泼的课堂;(3)教师应该根据实际教学情况不断调整行动方案。根据学生学习情况不断修改行动方案,以解决在研究过程中产生的新问题。尽管本次行动研究取得了一定效果,仍不可避免地存在一定的局限:(1)本研究的研究对象仅为会计电算化专业的学生,研究结果的普遍性受到限制;(2)本研究自始自终只有笔者实施,研究结果难免带有一定主观色彩;(3)本次行动研究的时间太短。