学生评价是应教育改革、社会变迁而变革的,当前学生评价改革正在发生深刻的变化,虽有变,但也有不变。学生评价是检查学校教育效果,学生发展情况的主要手段,通过评价,可以发现学生的优势与不足,为其指出发展方向,教师也可以调整自己的教学,以使教育教学活动更加切合学生实际,使教育效果达到最优,最终培养出符合社会需求的未来社会成员。这样的评价是一种个体与整体的比较,是一种社会控制手段,学校将支配阶层制定的教育目的作为评价标准,在教育的全过程中不断对学生进行评价反馈、奖励与纠错,在这个过程中支配阶层完成了对社会成员的规训与教化,得到了驯服的身体和思想,保证了社会的延续与稳定。学生评价改革强调对学生进行全面、全程的评价实际上是使控制和监视更加严密和细致了。学生评价中的升学考试是对学生进行选拔的主要手段,社会需要不同层次的人才,因此需要对人进行区分和挑选,学校提前承担起了这个任务,因为有了选拔性的存在,所以日常教育教学中的学生评价也具有了评比和分化的功能。学校总是利用一些标准在学生中制造差别,使学生事实上被分成了三六九等,这一点并没有因为学生评价改革提倡淡化评比而有所改变,优秀学生身上通常有统治者所需要的特质,将其选拔出来给予一定优待既可以换取这些未来精英以后对社会的忠诚贡献,又可以利用他们做楷模来实现对其他学生的驯化,这也是一种社会控制的逻辑。考试制度利用学业成绩作为选拔标准本身就会使家庭资本匮乏的学生处于劣势地位,而如今的考试内容更加侧重知识面和能力的考查,这让底层学生劣势更甚,考试形式的变化,如好学校自主命题、面试、综合素质评价等更加注视学生的个人特质,而这些都属于身体化的文化资本,资本之间是可以相互转化的,经济资本、社会资本常常会转化为文化资本或通过影响机会的获得来帮助优势阶层子女取胜,考试制度的改革可能会让资本的力量得到更大的发挥。学生评价应真正发挥反馈和甄别的功能,淡化评比,合理控制,使学生得到自由和幸福。