影响课堂教学效果和学生学习效果的因素很多,其中教师话语是重要因素之一。英语教师的课堂教学语言直接影响到教育的质量和水平。从语言教学视角的研究主要考察教师话语在英语课堂上的教学功能,即教师话语在各个教学环节中究竟起什么作用以及教师话语的实际使用效果。教师提问是一种古老而有效的教学方法,对第二语言习得有很大的促进作用。本文以高职院校英语教师的课堂提问行为为研究对象,以新起点大学英语读写课程为研究样本,采用课堂实录,调查问卷及访谈等研究方法,对6位教师的课堂提问进行了重点分析和讨论。本研究旨在通过研究了解高职英语教师课堂提问的现状,探求学生对课堂教学中教师提问的期待,讨论能够在课堂教学中真正发挥学生主体地位的教师课堂提问策略,以期提高高职院校英语课堂的有效提问和教学质量提供一定的参考。本研究观察了南京广播电视大学暨南京城市职业学院6名英语教师的英语课堂教学,并对该校约302名非英语专业大一学生进行问卷调查,根据问卷回答情况,结合参与此次论文取样活动的部分英语教师和学生,研究了以下几个问题：1)在高职英语课堂教学中,教师提问的现状是怎么样的?是如何进行课堂提问,分配,等候时间及反馈的?2)学生对教师课堂提问的期待是哪些?3)如何有效的进行课堂提问?经过笔者对相关材料的分析和讨论,其研究结果如下：1)大多数教师在课堂提问时展示性问题多于参考性问题,Wh-问题少于yes/no问题。在教师提问策略方面,自我解释的策略应用得最多,在教师反馈方面,肯定方面的反馈占大多数,但是多数以简单的表扬为主,欠具体。2)学生特别期待教师提问的问题多些Wh-问题,能多使用提示,让学生能够根据提供的线索想出准确的回答。3)本研究对教学的启示：包括课前透彻研究教学计划,教本等等。