多年来,我国民族舞蹈的教学致力于在系统培养学生专业技能的同时,更深层次的意义是对学生学习态度与创造性思维能力的锻炼与培养,情境教学法在傣族舞蹈中的融入为民族舞蹈教学提供了实现这一意义的切入口。笔者充分利用现有的文献资料和多种研究方法,结合亲身体验,以傣族嘎伴光组合为例,对情境教学法在傣族舞蹈课堂教学中的应用的过程进行剖析。本文主要分为三个章节,第一章为情境教学法概述,分为情境教学法的界定和民族舞蹈教学中的“情境”构建两部分,明确了情境教学法的基本概念、基本原则、民族舞蹈中的“情境”以及在民族舞蹈教学中构建情境的基本途径这四个方面;第二章为情境教学法在嘎伴光中的应用,首节交代清楚何为嘎伴光,分别介绍了嘎伴光的由来、舞蹈形式以及现阶段的课堂授课情况;在第二节中,写明了情境教学法在嘎伴光课堂的应用过程,首先,分析了情境教学法融入傣族舞蹈教学的必要性,其次,说明课堂教学设计,包括学习目标、学习对象、教学重难点三个部分,由于学生的个体差异和教师教学能力与水平的局限性,情境教学法在应用过程中可能出现学生参与度不足、教师情境创设质量不高、教学方法应用不当等问题,导致教学内容不能通过情境教学法使学生更好的学习与吸收。最后记录具体的授课经过,先以视频导入的方式让学生直观的感受嘎伴光的舞蹈形式,再以语言描述的方式创设相应的舞蹈情境,并通过角色设定的手段加深学生的情境带人之感,最后播放极具嘎伴光舞蹈风格性的音乐来渲染气氛,达到舞蹈情感与氛围的高潮;第三章为情境教学法在傣族舞蹈教学中应用的价值探究,通过前两章在理论与实践方面的分析,进一步总结情境教学法引入傣族舞蹈课堂中的优势,主要从激发学生内心情感与文化体验、加深学生对动作的领悟、提高学生学习主体性这三个方面对情境教学法在傣族舞蹈教学中应用的价值进行分析,,并提出一些自我的理解与思考,能够为情境教学法在民族舞蹈教学中应用的进一步的发展贡献一份力量。从教学方式层面来说,本文深入领会情境教学法的教学本质及特点,与傣族舞蹈课堂建立有效的衔接;从课堂教学内容层面来说,充分的挖掘传统傣族舞蹈民族语汇的审美本质,更加关注对传统傣族文化的深刻理解、诠释和表现,创设符合傣族舞蹈文化的高质量教学情境,以此来生动准确的为学生展示民族舞蹈文化,这不仅是对传统艺术文化的尊重,更是一种传承与延续。