目前国内外的专家学者对外语教学中的教师反馈进行了较为深入和全面的研究,但研究的层面大都比较分散和独立,很少联系到我国初中英语课堂教学的实际情况。在新一轮英语课程改革的背景下,初中英语课堂教学活动也必然加以完善。本研究对山东省潍坊市奎文中学的英语课堂教学现状进行个案研究,主要研究问题如下：1.当前初中英语课堂中教师反馈语所占时间比例是否利于提高课堂互动质量?2.在初中英语课堂互动过程中主要的教师反馈语的类型是什么?3.初中英语教师和学生对教师反馈语的态度和偏好。4.初中英语课堂互动质量的提高体现在哪些方面?本研究采用自然观察、问卷和访谈相结合的研究方法,以可理解性输入和输出假设,情感过滤假设和互动理论为理论基础,对个案中的课堂教学实践进行为期四个月的详细观察，课堂录音和课堂录像,课后随机从初中三个年级中各抽取80名学生进行了关于“初中英语课堂中教师反馈语与课堂互动质量的相关研究”的问卷调查,在最后对个案中的6名英语教师(每个年级各两名)进行了半结构化访谈(访谈提纲见附录二)。通过研究得出以下结论：1.初中英语课堂互动过程中教师反馈语占总时间的57%,能够保证课堂互动质量的提升。2.研究中发现在实际的课堂教学过程中,积极反馈和纠正反馈是主体。3.课堂互动过程中,教师和学生对于教师反馈语的选择存在分歧。学生回答问题正确时,教师通常对学生进行表扬并做出点评；学生回答错误时,教师通常采用直接纠正的方式，而学生希望教师能加以提示,让学生自己将回答补充完整。4.初中英语课堂互动质量提高的表现包括：学生学习动机的增强,学生自信心的提高,学生回答问题的积极性及有效性,互动过程中学生参与话轮的增加。本研究的意义在于通过将奎文中学作为初中英语课堂教学互动的个案进行全面系统的观察和记录,探求有利于提高初中英语课堂互动质量的教师反馈语,并对今后教师专业的发展和初中英语教学质量的提升提供宝贵建议。最后,作者指出了本研究中由于时间等客观因素的限制而存在的一些不足之处。