随着“全球化”的推进和改革开放的持续深入,我国与世界各国的联系不断增强。外来文化与我国本土文化交流碰撞形成了文化多元的现状。数学史作为数学文化的重要组成部分,在国际交流持续扩大、文化融合不断深入的现代社会中具有重要的科学和人文教育作用。数学史进入教科书以及教学实际意义深远。本文采用文本比较和实证访谈相结合的方法,探索多元文化背景下教科书中数学史的应用情况。从社会发展需求、教科书现状、教学实际的现状与需求三个方面思考如何更好地将数学史融入教科书,在教学实践中发挥作用。通过比较分析初中数学人教版和北师大版教科书,结合与一线教师的访谈,得出了以下结论:1.两版教科书引入数学史总量有待提升,各学期分册史料数量分布不均;2.北师大版教科书数学史的主题分布较人教版更为均匀,更符合教学实际多元化的需求;3.两版教科书中数学史的呈现位置均以“后置式”为主;人教版相对来说更均匀且更具启发性;4.人教版教科书比较重视中国传统文化,而北师大版教科书更重视各类来源数学史引用的均衡性;5.在引入方式上人教版教科书更注重各类数学史数量的均衡性,北师大版教科书更多采用“重构启发式”,更注重培养学生自主探索实践的能力。针对以上结论,从教科书改进和教师素养提升两个方面提出以下改进建议:1.调整各册教科书的史料数量,同时定期开展教师研讨,培养教师把控全局、开发教科书的能力,使各地区学校数学教研组具备开发适宜本校学情的数学史校本课程或数学史第二课堂选修课的能力;2.适当增加“统计与概率”主题的数学史,为每一主题提供相对均衡的教学提供素材,培养教师筛选、改编史料的能力;3.增加“并列式”数学史数量,培养学生学习数学的过程与方法意识,促进教师将数学史融入课堂教学;4.增加“中国数学史”及“多元文化数学史”数量,建立多元文化时代的中华民族文化自信,以本出发,兼容并蓄,培养学生多元化意识,同时促进教师建立数学文化意识,增加数学文化的学习;5.增加“过程发生式”、“重构启发式”数学史或在原有史料内容上进行改编,使其更具启发性,培养教师改编数学史、灵活用于教学的能力。