教师在成为“研究者”的道路上,需要掌握科学的研究方法、必备的教学研究知识,学会开展教学研究,从而提高自身教学研究能力,达到专业化发展的目的。然而,在实际的教学过程中,教师们常常面临“教”与“研”脱节现象,这大大降低了教研的效果。课例研修是以课例为依托,针对教学过程中“教”、“研”脱节现象的继续教育方法,课例研修最大的优点就是时效性强,可操作性强,而且易于教师们理解接受。本研究以“硕师”计划为载体,以基层中学化学教师以及“硕师”计划一线教师为研究对象,“课例研修”作为研究手段,研究了化学教师教学研究能力的现状以及发展变化,本研究共包括六个部分:第一部分为绪论。绪论主要包括本课题的选题背景、研究意义,阐述了国内外文献研究现状,说明了研究内容、本研究所用到的研究方法。第二部分是相关概念界定以及理论基础,包括课例研修以及教师教学研究能力的概念,并且介绍了研究过程中涉及到的理论基础。第三部分为基层中学化学教师教学研究能力现状的调查研究。课例研修前以问卷调查的方式对参训教师的教研现状、教学研究能力以及教研活动需求展开调查,得到一线教师教学研究能力现状与提升教学研究能力的需求情况。第四部分为基于“课例研修”的中学化学教师教学研究能力的个案研究。从团队组建、理论指导、研修方案实施方面阐述中学化学教师实践教学过程中的课例研修模式,并且选取邯郸市某县一基础中学为个案研究对象,按照“三课两反思”的模式,实施了某一高中化学专题课程的研修。研修结论:(1)课堂有效提问方面:(1)教师的提问态度决定了课堂氛围。(2)教师及时恰当反馈可以有效的激发学习兴趣从而引发思考进而提升课堂参与度。(2)教师个人成长方面:(1)课例研修能有效提升中学化学教师发现与确定教学问题的能力。(2)课例研修培养了中学化学教师进行文献研究的能力。(3)课例研修确实提高了中学化学教师的设计与实施方案的能力。(4)课例研修促进了中学化学教师论文写作能力。第五部分为中学化学教师教学研究能力的发展策略。笔者基于本课例研修的实践提出以下策略:(1)建议教师培训尝试并推广课例研修方法;(2)鼓励大胆质疑传统教研模式,提高发现与确定问题能力;(3)借助当代信息技术,充分培养文献研究能力;(4)开展评课议课活动,有效增强设计与实施方案能力;(5)营造阅读写作氛围,提升论文写作能力。第六部分为本研究的成果与展望。总结了本研究的阶段性成果,提出本课例研修课题的后续研究思路。