提取诱发遗忘(Retrieval-induced forgetting;RIF)是指对先前学过的部分材料进行提取练习会使与练习材料相关的其它材料发生遗忘。目前RIF的产生机制仍存在争议,主要有抑制理论、基于强度的干扰理论和情境转换理论。抑制理论认为RIF是由于与练习材料同类别但未练习过的材料的记忆表征在提取练习阶段受到抑制所致;基于强度的干扰理论认为是提取练习时练习材料与类别关联程度得到加强,导致同类别下未练习材料与类别关联程度减弱,最终在测试时产生遗忘;情境转换理论则是将RIF归因于同类别未练习项目的相关情境是学习阶段情境,在测试时与测试情境不匹配导致了遗忘。有关机制理论的研究结果并不一致,但能用情境转换理论对其进行统一的解释。近几年对情境转换理论的探究并不全面,情境因素的影响作用还需深入探究。本研究招募了192名大学生,参考了Jonker等人(2013)的实验。以学习与练习阶段之间的情境转换为自变量,不同类型学习材料的回忆效果为因变量。实验一比较在提取练习阶段中采用竞争性提取和重复学习的练习方式对提取诱发遗忘现象的影响。为探究提取诱发遗忘的关键是提取练习阶段中抑制理论强调的竞争性提取行为,还是情境转换理论所强调的竞争性的情境转换。实验二控制了进入练习阶段时的情境转换类型,即进入练习阶段时是从学习阶段的一般心境转换为合作或竞争情境下的心境,观察任务要求诱发的内部情境转换对提取诱发遗忘的影响。为探究因测试时同类别未练习项目相关情境信息与测试情境的不匹配导致了遗忘,控制比内部心理情境更易操作的外部物理环境。实验三先让两组的被试均在不同物理环境(自习室VS实验室)中进行学习和练习(重复学习),随后两组被试分别在上述两个环境中进行测试,观察外部环境转换对提取诱发遗忘的影响。结果表明:(1)练习阶段采用竞争性提取的方式时,产生RIF。但采用重复学习时,这种现象消失;(2)只要练习阶段发生情境转换,无论诱发被试转换成合作还是竞争情境下的心境进入练习阶段,都会产生RIF;(3)练习阶段发生情境转换后,当留在练习情境中进行测试,产生RIF;但当测试中恢复学习情境时,这种遗忘现象便会消失。因此,本研究结果证明了情境转换对提取诱发遗忘的重要影响,支持了情境转换理论。