我国学分制的起源可以追溯至1919年蔡元培先生任北大校长时，但随着新中国成立后的院系调整而被废除，直至十一届三中全会后得到恢复。十一届三中全会后我国掀起了高校学分制教学管理改革热潮，其间几经起落。原因是多方面的，既有外部的环境体制所限，也有高校内部的条件管理因素制约，还有观念问题等。探讨的对策也涉及到方方面面，既要改变观念、外部环境，也要在高校内部进行课程改革，营造适宜学分制发展的管理条件。　　 本文为对学分制的概念进行有效厘清，特从学分制的内涵与本质，起源与发展等方面分别阐述。为整体把握我国学分制的发展脉络，特对其发展历程作一简要考察，并概括了目前学分制的类型。　　 为清晰论述我国高校学年学分制的实效性，本文以江南某高校为例，分别从其培养方案与相关教学管理文件入手，通过调查问卷、访谈的形式对我国高校学年学分制的实效性进行实证分析；通过简要介绍美国、日本学分制的特点，从而对我国高校学年学分制的实效性进行比较分析；通过对学分制的目的与理念的界定，进而对我国高校学年学分制的实效性进行理论分析。　　 在对我国高校目前学年学分制的实效性提出置疑的基础上，分析影响实效性的原因，并初步探讨解决对策。