二战后,英语作为国际通用语的地位日益加强,已经成为我国对外交往和经济技术合作的重要工具。顺应时代要求,英语教学在我国得到了前所未有的高度重视。然而,尽管学校、教师及学生本人都付出了大量的努力,英语教学的效果并不理想,学生的英语还不能令人满意。在教学实践中,如何博采众长,充分发挥不同教学法的优势,使学生的英语水平得到比较明显的提高是学者和教师面临的挑战。语篇分析是一门新兴学科,它为英语教学开辟了新的视野。语篇分析在结构主义的代表人Zelling Harris提出Discourse Analysis这一术语后50年中,慢慢形成了一门专门研究交际中语言运用情况的涉及多种学科的学问,并吸收了包括语言学、符号学、心理学、人类学、社会学、文学等学科的研究成果。作为一门新兴的独立的学科,自上个世纪五十年代起西方学者就对语篇语言学进行了大量研究,并取得了丰硕的成果。国内学者从八十年代才对语篇语言学给予了充分的关注。因此,迄今为止语篇分析还属于一个尚未定性的学科,它没有一个单一的理论作指导,也没有公认的分析步骤和分析方法。但是,正由于多样的理论及方法,我们可以采各家之长,将其运用于教学之中。语篇分析可以分为两大类:理论性的和应用性的。国内对其应用性研究较多,但对《全新版大学英语综合教程》的研究不多,虽然钱敏在2008年成都大学学报上有篇关于此教程的研究,但由于篇幅的限制,并没有做深入的研究。本论文在前人语篇分析理论的基础上,较为系统的分析了传统的大学英语精读课教学中存在的问题,提出了语篇教学在教学实践中具体实施的手段和方式,其中渗透了大量的课堂教学尝试。本文包括:第一章引言。第二章关于语篇、语篇分析及其发展的文献综述。第三章简要介绍了我国的传统的大学英语教学法。传统的大学英语教学法虽然存在一定的优势,但在很大程度上限制了学生对课文的理解,因此作者指出语篇分析法应用于大学英语教学将是一条出路。第四章提出了语篇分析在大学英语精读教学中的应用。笔者挑选两个平行班级进行实验,确定实验班和对照班在实验前的水平一样,无明显差别。在实验班采用语篇教学法。提出了语篇分析在教学实践中具体实施的手段和方式,其中渗透了大量的课堂教学尝试。第五章实验的结果和讨论。经过三个学期的实验,结果表明实验班的英语水平有很大提高,从而证明语篇分析教学的有效性。阐述了在大学英语精读课教学中进行语篇分析的优势及其限制。但同时指出应对语篇分析作进一步的研究,如应加大实验的空间范围和实验时间。第六章结论,作者再次强调了语篇分析在大学英语精读教学中的应用的教学意义。希望本文对外语教学有所启示,也希望将来有更多的实证研究。