高效课堂教学是教育研究者在有效教学的基础上提出的，是当前基础教育新课改的主要目标之一。实施高效课堂不仅可以响应“减负”的呼声，减轻师生双方的负担，避免中学生因负担过重而导致的一系列问题，而且可以使教师顺应时代变化，改变传统的教学观念，改进教学方法，为学生创设良好的课堂学习环境，顺应时代发展对终身教育和培养创新型人才的要求。目前高效课堂的研究处于探索阶段，在实施中不可避免地会存在一些问题。本文通过对延安市普通中学高效课堂实施的现状进行分析和研究，不仅可以为延安市普通中学高效课堂的实施建言献策，进一步推动延安市中学教育的发展，也为丰富教学理论贡献一点力量。本文对延安市部分普通中学高效课堂实施现状进行的调查和分析，主要以教学目标、教学过程和教学方法为切入点进行，通过分析总结，发现了各方面存在的问题：在教学目标的设置上重形式轻内涵，教学目标不明确，可行性、价值性不足，在目标传达方面存在短路现象；教学过程中课前很多教师没有意识到备课的重要性，备课主要围绕教材进行，教案和“导学案”没有真正发挥作用。课堂中教师不能科学调控自身情绪，不能准确把握课堂提问的内涵，不能有效重组教学内容，与学生的互动不全面。课后不能有效进行自评和他评，作业布置不合理，评价不及时，评价标准单一；教学方法方面，小组活动流于形式，教师将“自主学习”与“自习”完全等同，不能科学运用现代化教学设备。基于这些问题，通过实地调查和深刻分析，总结出影响延安市普通中学高效课堂的因素主要有观念误区，如急功近利的教育教学观、主观臆断的学生发展观、片面的高效课堂教学观。教师因素如教师的人格特征、教育理念和专业水平，学生因素如学生的心理发展特点、认知背景差异，教学情境因素如课堂环境、课堂管理，学校因素如管理机制、办学资源等。通过对延安市普通中学高效课堂的实施状况进行分析研究，结合学习和调查过程中所见所闻，首先，提出了推进延安市普通中学高效课堂实施的五项基本原则：价值性原则、平衡性原则、可行性原则、迁移性原则、发展性原则。其次，针对教学目标、教学过程、教学方法中的问题，因“学”论“教”，从学生的认知发展、社会性发展、个性发展出发，制定了相应的目标设定策略、教学实施策略以及课后发展策略。最后，明确了能够确保各项策略得以顺利实施的四大机制：良好健全的学校管理机制、多方互惠共赢的合作机制、合理的激励导向机制、科学有效的评估机制。希望通过这些措施能够有效地促进延安市普通中学高效课堂的实施，有效地提升教育教学质量，推进高效课堂的进一步发展。