英语自主听力学习在UIBE是必修课,这是大学教学方法改革的结果,为了提高听力学习有效性,大学引进了有力的语言学习软件以便帮助大一和大二学生提高听力,该软件就是DynED,这套软件反映出一个理念:发展听力能力需要采取系统的、逐步发展的途径,需要在不同环境中进行听力实践模拟,需要自我评价、反馈和目标设置的机会。本研究在随机择样的基础上选择了63个来自UIBE不同专业的大一学生做为被试,旨在研究多媒体环境下最有效的商务英语听力自主学习策略。 为了收集被试基本情况和以前听力水平,笔者在2005-2006学年第一学期开始的时候组织被试进行了一次人口基本情况调查。另外,被试参加了两次测试,第一次是学期初,自主听力学习之前;第二次是学期末,自主听力学习之后。期末考试的前两周,笔者组织被试做了一份调查问卷,调查被试使用学习策略情况,以便结合听力测试成绩评价自主听力学习策略的有效性。 研究的因变量是第二次测试成绩,自变量是自主学习问卷的5个纬度,第一次测试成绩利性别是控制变量,分析变量使用的是统计软件SPSS11.5。首先收集了一些描述性属性,然后运用相关性分析验证因变量和自变量之间是否相关。相关测量的是变量之间是否有联系,在计算相关系数之前,笔者首先对数据进行了曲线估计,因为只有曲线估计才能表明它们是否存在直线关系,直线关系是进行相关分析的前提。最后,运用直线同归进一步证明和深化研究结果,这个过程主要是为了统计每个自变量对因变量的解释率。 研究结果表明元认知和认知策略、时间和环境管理、同伴学习对听力学习具有正向影响,而努力和寻求帮助与听力学习没有明显相关性。