教科书作为学生学习的主要媒介,不仅是知识读本,更是重要的社会文化产品,还是社会性别文化的重要载体,因而,语文教材内容的选择对学生情感态度、人生价值观的形成必然会起着潜移默化的作用,于无形中影响着学生的观念。国内外大量研究表明,受社会性别文化等因素的影响,男女不平等现象在教科书中普遍存在,带有明显的父系社会印迹。这种以男性为主导的性别文化,在学生性别角色社会化进程中必然会起到隐蔽教化的作用。初中阶段学生正好处于性别角色选择和准备时期,性别意识逐步苏醒,面临着性别角色选择、定位的困惑,需要性别知识和观念的引导。语文教科书所选择和传递出来的性别意识形态对于学生建立科学的性别观,形成客观认识女性的态度会产生极大的影响,在这方面如果教科书处理不当,就会使学生在与教科书的长年接触中,对其中的性别角色,特别是女性角色产生盲目认同、适应乃至麻木,影响其自我认知、矮化其人格,影响其在生命历程中应付复杂世界所需的各种能力。本文旨在通过对现行人教版七至九年级中学语文教材中女性作家作品的分析,研究其对学生性别意识形成的影响。针对教科书中普遍存在的女性大多是依赖、被动、服从、缺乏独立身份的现象,女性作家的出现则可以在一定程度上扭转学生对女性形象的错误认识,引导学生客观、正确的认识女性,形成正确的女性观。女性作家的作品选入教科书中时,她是以作家的身份进入学生视野的,是一个具备独立的身份的女性,这就打破了学生意识中女性角色属于从属地位的既定观念。同时,引导学生正确认识女性作家的生活经历、创作历程,及其身上蕴含的人格精神,使学生建立科学的性别观,形成客观认识女性的态度。尤其对女生来说,必然会为其提供可资效仿的女性榜样,形成对自身性别角色的正确认识。最后,在以上结论的基础上进行反思,针对教科书性别问题有针对性的提出三条改进对策：一是编写教科书应纳入性别平等意识；二是丰富、完善教科书中的女性形象；三是运用正确的性别价值观看待女性形象。