【摘 要】
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TPRS（Teaching Proficiency through Reading and storytelling）教学法即“基于阅读和讲故事的情境教学法”,在上世纪90年代由Blaine Ray在TPR（Total Physical Response）的理论和实践基础上提出的第二语言教学法,通过教师的循环性提问、创设故事、阅读故事三个步骤完成语言点的学习,因此近年来受到汉语教师的关注。该教学法
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TPRS（Teaching Proficiency through Reading and storytelling）教学法即“基于阅读和讲故事的情境教学法”,在上世纪90年代由Blaine Ray在TPR（Total Physical Response）的理论和实践基础上提出的第二语言教学法,通过教师的循环性提问、创设故事、阅读故事三个步骤完成语言点的学习,因此近年来受到汉语教师的关注。该教学法在欧美国家已经得到了广泛应用和研究,但是在韩国处于起步阶段。为了验证该教学法在韩国成人初级汉语口语教学中的有效性,也为了丰富成人初级汉语教学方法的多样性,笔者以西安三星公司的汉语课程为例,探讨了该教学法在韩国成人初级汉语口语教学中的适用性和教学效果,并在此基础上对TPRS教学法在成人初级汉语口语教学中的应用提出相关建议。本论文主要分为以下六章:第一章,阐述本论文的研究内容、研究意义、研究方法以及对国内外相关文献研究进行综述。第二章,对TPRS教学法的来源和发展、理论基础、教学步骤以及教学技巧进行全方面的介绍。第三章,介绍了TPRS教学法在西安三星公司的韩国成人初级和中级汉语口语课堂的应用。第四章,通过对学生问卷调查、学生成绩、教师课堂观察三个方面对TPRS教学法在三星公司的应用进行评估。第五章,总结了TPRS教学法在汉语课堂应用过程中的优势与不足,并就不足之处提出了针对性的改进建议。第六章,对本研究做出总结,并指出进一步深化本研究还需要努力的地方。
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