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英语学习的基本功主要靠语法,中国没有英语使用的大环境,学生英语学习主要依赖于课堂教学,语法知识普遍不扎实。探索适合中国学生的语法教学模式依然很重要。传统的语法教学模式,过于强调语法的形式及知识传授,忽视语言使用的具体语境、目的及语法本身的表意功能。而多年流行的交际法,则过于注重语言的交际性,强调语言表达的流畅性,却忽视了语言的准确性。PACE语法教学模式是一种较为折中的教学方法,既关注语法形式,又强调语言的交际性。PACE语法教学模式主要包括四个步骤,Presentation(呈现语言材料),Attention(注意语言形式),Co-construction(共建语法规则),Extension(拓展语言练习),该模式或适合中国学生的语法学习。本文作者在Leo van Lier真实化理论和全语言观理论的指导下,试图通过教学实验来验证此方法,实验围绕以下三个问题:1.PACE语法教学模式对学习者语法学习的兴趣有何影响?2.PACE语法教学模式对学习者语法学习的效果会有何影响?3.相比传统的语法教学模式,PPP语法教学模式,PACE语法教学模式的优势有哪些?本研究选取辽宁省大连市某高级中学,高二两个平行班(9班为实验班,10班为控制班,共87名学生)进行了为期四个月的教学实验。实验前期,作者对两个班的学生分别进行了英语语法水平的前测。然后,以虚拟语气为语法教学内容,在实验班采用PACE语法教学模式,而在控制班则使用传统的PPP语法教学模式。实验后,笔者采用了定量与定性分析相结合的方式,通过前测、后测、问卷、访谈等实验工具进行了数据的收集。最后,采用SPSS 19.0对所收集的数据进行了分析与讨论。研究结果表明:PACE语法教学模式,既提高了学生的语法学习效果,又调动了学生语法学习的兴趣。本研究对语法教学的启示为:在语法教学中,教师要精选真实化的教学材料,调动学生学习的兴趣。同时注重教学过程中的师生共建,发挥学生学习的主动性。