随着二语习得研究的不断深入,焦虑作为一个重要的情感变量,成为外语教学研究中一个讨论热点。语言焦虑是学习者在外语学习过程中特有的一种复杂的心理现象,是学习者需要用目标语进行表达时产生的恐惧或不安的心理。根据我国英语学习环境的特殊性,课堂是学生学习英语的主要场所。学生课堂参与和互动是语言产出和提高学习效率的一个重要途径。本文通过文献回顾发现,关于语言焦虑和课堂参与的研究很多,但二者相关性的研究较少。而且大部分的研究对象是大学生和中学生。因此本文以小学生为研究对象,对英语课堂上小学生语言焦虑和课堂参与的相关性进行了研究。本文采用了定量和定性的研究方法,以60名来自太原新希望培训学校的小学生为研究对象,运用了小学生课堂参与问卷和外语学习课堂焦虑量表以及采访的研究工具,通过SPSS数据分析,结果表明：(1)在小学英语课堂上,学生有一定的焦虑,但焦虑程度不高。焦虑在性别和年级上没有显著差异。小学生的焦虑主要是交际焦虑和负评价焦虑。(2)小学生积极参与英语课堂活动,参与频率很高。随着年级增高,学生的参与频率随之增高。男女在参与频率上没有显著差别。小学生的行为和情感参与高于认知参与。(3)语言焦虑和课堂参与成负相关,但它们不是简单的线性关系。处于中度焦虑的学生参与积极性最高。学生参与频率低主要是由负评价焦虑和对英语的负面态度造成的。本文证实了语言焦虑和课堂参与的负相关,并提出了一些降低课堂焦虑的方法,希望对小学英语教学有一定的指导意义。