“研究性学习”最先出现于《全日制普通高级中学课程计划(试验修订稿)》中,作为综合实践活动的重要内容之一,并列为普通高中学生的必修课。为贯彻落实教育部关于高中新课程计划和研究性学习要求,深入推进新课程改革,近年来,我国部分地区和学校开始开展研究性课程的开发与研究,出现了大量的研究性学习的探索范例,目前各地对研究性学习的探索呈现出“百花齐放”的局面,对教育教学具有一定的指导意义。然而,在研究性学习实际的开展过程中,许多学校和教师富有热情,但缺少理论上的准备,又难以避免实践操作上的困惑。研究性学习的开展未能科学规范有效地进行,更未能实现新课程计划预期的目的。因此,我们迫切地希望能够在高中学生中落实研究性学习,发挥其应有的作用。由此而言,对研究性学习的有关问题尤其是普通高中开展研究性学习作进一步的理论和实践探究是必要的。为此,笔者在普通高中——青岛开发区一中高二年级学生中进行了普通高中研究性学习的实践研究,经过一学期的探索与实践,力求通过本课题的研究,在实践上,为研究性学习的具体开展提供一些可以借鉴的较为实用的素材,真正实现研究性学习的开设目标,从而,在学科课程的基础上,着重培养学生的创新精神和实践能力,为学生的终身发展注入无穷的力量和智慧。本文通过对研究性学习的含义、特征及研究性学习的理论基础的分析,并借鉴国外相应的教学思想,探索了开展研究性学习的实施程序,并初步构建了评价体系。经过一学期的探索与实践,师生对研究性学习有了进一步的认识,学生的主体性不断被激发,从而在一定程度上改变学生原来那种偏重于被动的、记忆性的接受性学习方式,形成一种对知识进行主动探求,在探求中掌握探究方法,并重视解决实际问题的主动积极的学习方式,有效地培养了学生的自主学习能力。教师的角色也悄然发生改变,不再只是知识的传授者,而是组织者、参与者和指导者。但在实践过程中也有许多不足,如学生不能恰当选题,部分教师的指导不足,管理和评价还需进一步完善等,这些问题还待进一步的探索和实践。本课题基本实现了课题研究的预期目标,这对于本地区普通高中深入进行新课程改革起到了一定推动作用。