文言文是中华传统文化的瑰宝,文言文教学作为继承和弘扬中华传统文化的途径,一直以来在初中语文教学中占据重要地位。然而在当下的初中文言文教学中,仍存在着课堂教学效率低下的问题。为了改善文言文单篇教学中所存在的知识零碎、训练机械等弊端,本文结合部编版初中语文教材,对初中文言文单元整体教学策略进行研究。本文在对“文言文单元整体教学”进行概念界定和理论探索的基础上,通过问卷调查分析现阶段文言文单元整体教学存在的问题及成因。基于文献阅读和教育实践,本文从文言文单元整体教学文本整合、方案设计和课型设计三个方面研究并论述了文言文单元整体教学策略。从把握文言文单元教学本质的角度,提出分类归纳、比较辨析、贯通关联、拓展迁移等文本整合方法;从体现文言文单元教学特性的角度,从教学目标、教学方法、教学内容、教学评价四个角度提出方案设计的具体建议;从丰富文言文单元教学形式的角度,将文言文单元整体教学划分为起始阶段、发展阶段和总结阶段,并制定以“文言单元导读课”、“文言知识构建课”、“文本精读引领课”、“文本整合阅读课”、“文言单元总结课”为具体内容的课型模式。期以改变文言文单元整体教学目标模糊分散、整合效果不佳、评价长期缺位的教学现状,提高文言文课堂教学效率和教学水平,落实知识能力点,培育深厚文言素养,弘扬优秀传统文化。此外,本文以部编版八年级上册第三单元为例,具体介绍文言文单元整体教学课型课时规划。总之,本文着力于为初中语文教师开展文言文单元整体教学提供较为清晰的思路,促进初中文言文单元整体教学的发展成熟。