阅读是人增长知识、开拓视野所必需的途径之一,也是个体学习的基础能力。7～12岁是小学生语言和思维发展的关键期,应特别重视对小学生阅读学习的培养。目前,小学语文阅读教学中仍然存在诸多问题,如学生阅读时间少,阅读兴趣不高,师生交互不足,学生参与课堂不充分,阅读教学评价主体单一,反馈相对滞后等。网络学习空间凭借其交互性、及时性、连通性的特点,能够有效弥补传统教学的不足,使小学语文阅读教学更加有效,因此必须予以重视和使用。通过梳理网络学习空间和语文阅读教学策略的相关文献可以看出,目前有关网络学习空间应用于小学语文阅读教学策略方面的研究比较匮乏,已有研究也存在理论性不强、策略内容大多趋于一致等不足之处。本研究运用调查研究法、行动研究法、文献分析法、课堂观察法等研究方法,借助网络学习空间人人通平台——乐教乐学平台,以三年级学生为实践对象,围绕基于网络学习空间的小学语文阅读教学策略展开研究。通过前期调查,明确当前小学语文阅读教学现状,分析学习者特征、语文课程标准和阅读教学内容,预先设计基于网络学习空间的小学语文阅读教学策略,包括课前准备策略、课中应用策略、课后巩固策略。以此为依据,设计教学活动,开展为期三个月的三轮教学实践,并通过平台数据统计、学生自评表、课堂观察法和教师、学生、家长访谈等方法验证了策略的有效性。按照该策略,学生的预习效率提高,阅读兴趣增强,阅读技能得到训练,阅读量增加,课堂上与教师交流增加,能够按照自己的需要进行个性化阅读和学习,教师信息化设计能力增强,教学效率提高。在策略实施方面,笔者经过三轮实践,总结了加强对录音作业质量的关注,完善录音作业反馈机制、兼顾技术应用和深度阅读、尊重学生个性化,给予学生碎片化阅读指导、重视对学生课外阅读的引导和监督四点建议。