阅读教学是语文教学不可或缺的一部分,它是语文教学的主要内容,也是培养学生阅读能力,进行人文教育的途径。我们知道,语文素养的形成和提高不是一蹴而就的。在竞争激烈、知识更新频繁的现代社会,运用恰当的教学方法促进学生阅读能力的提高就显得尤为必要了。纵观当今的语文教学,学生阅读现状并不能让人满意,语文阅读低效甚至无效的情况普遍存在。学生活动区域的局促导致学生阅读范围的狭小,急功近利的程式化教学模式遏制了学生的阅读兴趣,做不完的试题束缚了学生思想的驰骋,铺天盖地的阅读参考资料成了学生备考的工具。语文学科工具性与人文性统一的特点,决定了阅读教学不只是课堂阅读教学那么简单,还应包括广泛的课外阅读。在长期应试教育、急功近利的思想影响下,许多教师把精力主要放在课堂阅读教学上,而且过分重视课内知识的传授,忽视了语文课堂教学与社会自然生活的有机联系,忽视了学生课外阅读的重要性,导致学生课内外阅读学习严重脱节。新一轮的课程改革正在如火如荼地进行,语文学科取得了很大的进展,各个方面都取得了可喜的成绩,但在语文阅读有效性方面仍存在一些不足。基于这样的现状,本论文围绕着高中语文有效阅读教学的问题从以下几个方面展开论述。笔者首先探讨了这一论文选题的研究背景和意义,梳理了国外、国内的相关文献,阐明了本论文研究的方法和思路,为论文的下一步论述提供前提。接着,对高中语文有效阅读教学的核心概念进行界定,以及论述了进行有效阅读优化设计的理论依据。其次,通过对高中在读学生以及一线教师大量调查问卷的认真分析,了解高中语文阅读教学的现状,并相应找到语文阅读教学中存在的问题。最后笔者花费大量的篇幅针对高中语文阅读教学的有效性提出了相应的实施策略。这些实施策略是建立在大量阅读前人文献、仔细分析学生和教师问卷、借鉴其他教育工作者的经验以及笔者自己半学期实习经验的基础上得出来的。众所周知,语文阅读教学包括课内阅读和课外阅读两个方面,高中语文课内外阅读彼此之间相辅相成,是一个整体,不可分割。对学生的阅读指导,应该遵循课内阅读和课外阅读有效结合的规律,坚持“两手都要抓,两手都要硬”的原则,用课内学到的知识指引课外的学习,用课外的学习补充弥补课内学习的不足,两者相得益彰。基于这种理念,笔者主要立足于课内阅读、课外阅读以及两者之间的关系,提出一些实施策略。笔者相信,只有将内外打通,才能使我们的阅读教学增增日上,让阅读教学真正做到行之有效。