学习与记忆一直是广大师生关注的焦点问题之一。大量研究表明,选择性提取能够促进学生的学习与记忆效果,即产生提取诱发促进效应。提取诱发促进效应是指对先前学习过的内容进行选择性提取,会提高对未获得提取的相关内容的回忆成绩。然而,以往提取诱发促进效应研究主要以成年人和老年人为研究对象,以儿童为研究对象的相对较少。系统地探讨儿童提取诱发促进效应的影响因素有助于深化广大师生对记忆提取的认识,推进其在教育教学中的应用,为提高儿童的学习效率提供了新视角。本研究通过三个实验探讨年级、项目类别线索和留守经历对儿童提取诱发促进效应的影响。实验1采用4（年级:四年级、五年级、六年级、七年级）×2（提取类型:有、无）两因素被试间设计。对220名儿童的提取诱发促进效应进行了考察,结果发现:四、五、六和七年级学生的总体记忆效果存在显著差异性;相对于四、五和六年级学生而言,只有七年级学生产生了提取诱发促进效应。实验2采用2（年级:六年级、七年级）×2（提取类型:有、无）两因素被试间设计。对120名儿童的提取诱发促进效应进行了考察,结果发现:六、七年级学生的总体记忆效果未存在显著差异性;给予项目类别线索提示,六、七年级学生均未产生提取诱发促进效应。实验3采用2（留守经历:有、无）×2（提取类型:有、无）两因素被试间设计。对120名儿童的提取诱发促进效应进行了考察,结果发现:有、无留守经历的七年级学生的总体记忆效果存在显著差异性;有、无留守经历的七年级学生均产生了提取诱发促进效应,但有留守经历的七年级学生提取诱发促进效应量较低。本研究在实验条件下,得出结论如下:（1）七年级学生在选择性提取过程中能够充分利用情境再激活加工,产生提取诱发促进效应。（2）项目类别线索不能使六年级学生产生提取诱发促进效应,而且使七年级学生提取诱发促进效应消失。（3）留守经历会影响记忆表现,但不影响七年级学生产生提取诱发促进效应。