教师专业认同是教师在实际的教育教学实践中逐渐形成的对自己专业的理解与看法，是教师对“我是什么样的教师”、“我为什么要做教师”及“我要做一个怎样的教师”的思考，并将这些思考渗透到日常的教育教学实践中的过程。由于社会文化特征的不同、经济发展水平的差异、地理环境的迥异，农村、尤其是西部农村地区的小学教师在专业认同方面与其他地区的教师相比有其特殊性，表现为教师自身对“我是什么样的西部农村地区的小学教师”、“我为什么要做西部农村地区的小学教师”、“我要做一个怎样的西部农村地区的小学教师”等问题的深入思考，并将这些思考置于日常教育教学行为中的过程。　　 本文以宁夏(银川市、石嘴山市、吴忠市、中卫市、固原市)15所农村小学的270名教师为问卷调查对象，24名教师为访谈对象，对西部农村地区小学教师专业认同进行了研究。结果表明，西部农村地区小学教师专业认同整体水平一般，在五个维度（专业认知认同、专业态度与动机认同、专业角色认同、行为倾向认同、专业环境认同）上发展不平衡。其中，专业认知认同，行为倾向认同，专业环境认同程度高于专业角色认同和专业态度与动机认同程度。在以上研究结果的基础上对西部农村地区小学教师专业认同的总体特征及在性别、教龄、学历、职称、职务、所在学校性质几个方面进行差异分析，找出问题，分析影响西部农村地区小学教师专业认同的因素，从教师自身、国家、社会及学校等方面着手，努力发展和提高西部农村地区小学教师的专业认同。