当前，教材编写出版政策越来越开放,可供选择的教材种类越来越丰富。但面对诸多版本的教材，如何进行选择就成为了一个需要深入考量的问题。面对众多版本的生物教材，很有必要在深刻领会2011版初中生物课程标准的基础上，对教材进行分析和评价，这是选择、使用教材的必要前提。笔者所在地区目前使用的是山东科学技术出版社出版的初中生物教材。这套教材的使用取得了一定的认同和好评，同时也发现了不足之处，因此有必要根据2011版初中生物课程标准的要求，对该套初中生物教材及其使用情况进行分析研究，力求发现问题、分析成因，并提出相应的对策建议，以促进教材质量的进一步提高。为了给一线教师使用教材提供指导，为教材的进一步修订提供建议，为其他生物教材的编写提供启示，本文对山科版初中生物教材及其使用情况进行全面、客观地分析和评价。本文主要采用文献研究法、教材分析法、对比分析法、问卷调查法进行研究。通过阅读文献，深入了解课题研究的理论基础、我国初中生物教材的历史沿革及初中生物教材的研究动态与现状。在此基础上，对山科版初中生物教材进行分析与评价。研究主要分为两个步骤：首先，对照初中生物课程标准对教材文本进行分析研究，主要针对教材的内容体系、编写体例、学习栏目的设置、探究性活动的设置、习题的设置进行深入详细地分析，得出教材在文本编写方面的特点。然后，笔者参考国内外教材评价的理论和实践研究，结合生物课程的自身特点和生物课程标准对教材的要求，确定了生物教材评价的四个评价维度，即知识维度、思想文化内涵维度、心理发展规律维度、编制水平维度，并以此确定了生物教材评价的18个标准。笔者据此设计教师调查问卷，针对山科版初中生物教材在初中学校的使用情况，向一线生物教师进行了问卷调查，统计并分析广大教师在使用过程中的态度和看法。通过研究，笔者发现山科版初中生物教材具有如下的优点：注重探究性学习；突出重要概念的教学；重视学生情感、态度和价值观的培养；重视科学、技术和社会相互关系的教育。同时，还存在一些不足：教材结构体系编排不够合理，部分内容的表述过于简化，没有很好地考虑到生物学科与其他学科知识之间的联系。因此，本文在此基础上提出了自己的一些建议：首先，教材的相应知识点应该进行整合，教材内容在选择和呈现上也要尽量符合本学科的特点；其次，教材中的部分知识点需要增加相应的文字描述或解释，增加内容的可读性，便于学生的自学；第三，教材内容要考虑到与物理、化学等相关学科知识的联系，注意学科交叉，便于学生形成大课程观。