平面量词教学在老挝汉语教学中是学生学习的重难点,而“认知功能教学法”被很多教学实验证明具有显著的教学效果,使“认知功能教学法”运用于老挝平面量词教学成为可能。我们首先从教师和学生两方面对老挝汉语平面量词教学现状进行考察,发现主要存在以下问题:教师教学形式单一,不具启发性,对教学语料很少进行处理,教学效果一般。学生习得汉语平面量词易受到老挝平面量词知识的双向迁移。为了解决以上问题,我们尝试将“认知功能教学法”引入老挝汉语平面量词教学,并对教学效果进行实证研究。我们首先对教学法理论基础及原则进行阐释,继而从实验对象、环节和内容对进行了教学设计,教学实验后,从总体实验效果和平面量词具体的语言点两方面对数据进行了分析,得出以下四个结论:1.接受“认知功能教学法”和汉语水平高的学生受老挝语负迁移影响小于“传统教学法”和水平低的学生。2.“认知功能教学法”更适合汉语水平高的学生。3.“认知功能教学法”的教学效果优于“传统教学法”。4.“认知功能教学法”下学生遗忘率远低于“传统教学法”。最后,基于前文的考察和研究结果,我们对“认知功能教学法”用于老挝汉语平面量词教学从教材编写、语料处理、教学步骤、师生角色四方面提出了具体的教学建议。教材编写的过程中,应注意平面量词选编对象的实用化和编写内容的本土化;处理“有效语料”时,要功能化处理语料、贯彻“最小对立体”原则和运用图片辅助说明;具体的教学步骤应紧扣三环节,即有序输入“有效语料”、巧妙引导规则认知和使用练习协助语言输出;教学中教师的角色要从主导转变为“顾问”和监督者;学生要成为主动认知的主导者。