自从Hoey (1991)的《语篇中的词汇模式》一书出版以来,在国内外语言教师和研究者中引起了巨大的反响。与此同时,关于词汇模式的研究也应运而生。但这些研究都局限于理论层次,并没有科学的实证研究。Yamada (2005)是唯一对词汇模式进行了实证研究,但也没有涉足对词汇教学的应用。基于以上研究的不足,本文试图研究词汇模式对中国英语学习者单词学习的影响,冀在给词汇教学和词汇模式的应用提供有益的启示。为此,研究者进行了为期一个半月的实验。受试分为实验组和控制组。实验组进行了词汇模式的培训。通过对受试的上学期期末考试成绩得出两组受试的语言水平相当。随后,通过前测了解受试对目标词的了解。通过后测了解词汇模式培训对单词学习的短期效果。延宕回忆测试旨在调查词汇模式培训对单词学习的长期效果。相似度测试了解中国英语学习者所寻找的词汇模式和侯仪的区别。通过问卷调查了解学生对词汇模式的应用以及对是否影响单词学习的意见。从实验结果可以得出以下结论：(1)词汇模式的培训对单词学习的短期效果显著,但对单词学习的长期效果甚微。(2)中国学习者所识别的词汇模式和侯仪的存在差别。词汇模式的识别并不像侯仪所说的“甚至英语初学者都能在很大程度上识别”那么简单。1)中国英语学习者更容易识别重复模式,而对释义模式的识别则存在困难。2)中国英语学习者不能识别常见单词所呈现的罕见意义,因而导致了对释义模式的识别存在困难。3)中国英语学习者忽视遇到的生词也导致了释义模式的识别存在困难。(3)通过问卷调查对这一理论的应用有了进一步的认识。1)92%的受试者认为简单重复模式最容易识别,而释义模式最难识别。只有9.1%的受试者认为上下义模式难以识别。2)81.9%的受试者认为词汇模式对生词学习的短期效果显著。10%的受试者则认为对生词的长期记忆也有所帮助。8.1%的受试者认为这一理论对单词学习没有任何帮助。3)95.9%的受试者认为这一理论对他们英语单词的学习方法没有任何影响。他们不会把这一理论用到英语单词学习的实践中。本文从认知语言学的角度为词汇模式的应用提供理论支柱。记忆理论以及隐性和显性教学理论对词汇模式应用于词汇教学中提供了深层次的解释。同时,学习者的语言水平和通过语境推测词义也对实验的结果产生了影响。本文通过实证研究,为词汇教学和词汇模式理论的应用提供了借鉴。在教学过程中,教师应加深学习者的词汇知识深度,加强目标词的词汇训练和再学习的优越性。同时,也应该慎重选择教学策略和阅读材料。