化学概念是化学现象本质的反映,只有让学生清楚,准确地理解化学概念,才能使学生更深刻地认识事物及其变化规律。但是化学概念往往抽象难懂,宏观与微观相结合。由于高一新入学学生缺乏相应的原子结构和化学键的相关知识,学生对氧化还原反应的本质是电子转移很难理解,在此基础上,出现了许多概念间联系不清楚的问题,涉及氧化还原反应概念相关问题解决起来有困难的现象。本研究以建构主义理论为指导,从高一新生理解氧化还原反应概念相关问题的调查研究中,发现中学生处理氧化还原反应习题时普遍存在的问题。针对导致这些问题的根源做深入的探究,并提出了改进教学方式的方案,进行了探究式教学模式的教学实验,对教学效果做了对比研究。研究结果表明:采用探究式教学模式有利于学生积极主动的发现问题,调整知识结构,进行知识的有效建构。重视学生原有知识经验对新知识的建构的影响,有针对性的复习初中相关知识对概念的理解很有帮助;将抽象的概念形象化,做类比,更有利于学生对概念的理解,尤其是表达几个概念间有联系时,用类比的形象化的讲解过程使学生对概念间的联系认识的更清楚;问题的设置要有层次性,由浅入深,要考虑学生的实际情况,切记不要超出学生的理解接受范围,采用学生初中所学的常见的反应说明概念问题;还要做好概念的理解迁移工作,通过对比分析引发学生的认知矛盾,进入新的内容的学习状态。通过实验组与对照组的对比实验结果发现,这些做法都使得氧化还原反应的教学效果更好,事半功倍。