基础职业教育课程是一门为使学生了解劳动世界，帮助学生选择合适的职业，使学生具有初步的职业素养而进行的职业知识和技能教育的课程，具有基础性、综合性、实践性、针对性及补偿性。长期以来，由于现实条件的限制及教育观念的影响，在对视觉障碍初中生的职业教育中，只强调单一技术的培养，极大的限制了学生其他方面的发展。要加强职业教育功能，基础职业教育亟待实施。而课程是教育的核心，对基础职业教育课程设计的研究也是非常有必要的。本研究根据课程设计的一般原理，从视障初中生职业教育课程设置的问题、学生发展的需要、社会的要求、现实条件的限制等现实因素出发，依据生涯教育理论、个体社会化理论及课程整合理论，对视障初中生基础职业教育课程设计进行了构思：第一，课程目标。课程目标的价值取向主要是在满足学生的现实需要的基础上，努力寻求学生未来需要与社会发展要求的契合点；从职业知识、职业技能及职业态度三个方面对课程的总体目标进行了一定的阐述。第二，课程内容的选择。课程内容涉及面较广，可以遵循“我是谁?”——“我将到哪里去?”——“我怎么样到达那里?”的设计思路，从“自我认识”“职业规划”“技能应用”三个方面确定课程内容的选择范围。第三，课程内容的组织方式。依据课程整合理论及视障初中生课程设置现状，提出主题式的组织方式更适合于基础职业教育课程内容的组织。最后，为保障基础职业教育课程的实施，对保障措施做了一些探索，学校是课程实施的主要场所，教师是课程的直接实施者，二者直接影响课程实施的效果，因此，学校应树立以学生为本的教学管理理念，整合教育资源、建立开放式管理模式，而教师的专业发展，特别是参与课程研究的能力都是课程设计的实施保障。