本文阐述了构形法的理论系统背景和构形法的科学性。从汉语与汉字的特殊性、汉字的特点、汉字的性质三方面阐述了构形法在对外汉字教学中的重要性。文章探讨了构形法在TSC(Test of Chinese speaking)课堂上的应用。初期阶段提出应该运用“146个成字部件”进行系统地汉字教学,中期阶段应该运用形素的层次和功能进行更深层次的汉字教学。实践证明:一部分的学生能够克服一些声调、同音字混淆的问题,并且对学习汉语产生浓厚的兴趣。但还有一部分的学生教学效果不佳,未达到构形法教学的预期目的。原因可归为:构形法本身的局限性。教师自身对构形法在深度和熟练度方面有所欠缺,学生对构形法的适应能力和理解能力有限。文章认为对外汉字教学应强调随文识字和统一识字应相结合,以随文识字为主但强调的侧重点不同,初期应强调基本的成字部件,中后期应强调形素的层次和功能。