自美国心理学家Bandura提出了自我效能理论,该理论产生了巨大而深刻的影响,已经成为心理学重要的研究领域。在学习、教育领域,学习自我效能感理论已被广泛而深入地研究、应用。已有大量研究表明:学习自我效能水平与学业行为紧密相关;学习自我效能水平与学业成就高低密切相关。学习自我效能感是生成性的,可以训练与培养。随着我国经济的快速发展和国家宏观调控政策的大力支持,职业教育正在空前迅速地发展。“3+2”高职护生多为中考落榜生,他们在学习中经历了许多失败,学习现状堪忧。低水平的学习自我效能感将直接影响其日后学业成就及学业发展。本研究通过对自我效能理论、团体辅导理论及“3+2”高职护生学习现状的深入研究,试图探讨一套针对“3+2”高职护生,有效提高学习自我效能的团体辅导方案。笔者对萍乡市某卫生学校2014级9个班级的“3+2”高职护生进行学习自我效能问卷调查,科学筛选学习自我效能感水平相当的三个班级作为被试。9周内,对三个班级采取不同干预方式:团体辅导、班级活动、无处理。实验结束后,收集、整理数据,对比三种方式的干预效果。研究结果如下:1、本团体辅导方案对提高“3+2”高职护生学习自我效能感水平效果显著。(1)实验干预后,实验组(1)、实验组(2)、对照组学习自我效能感总分之间F=5.336,p=0.006(p<0.01),差异显著。(2)在学习能力效能感维度上,实验组(1)、实验组(2)、对照组F=5.464,p=0.005(p<0.01),差异显著。(3)在学习行为效能感维度,实验组(1)、实验组(2)、对照组之间F=3.590,p=0.030(p<0.05)差异显著。2、通过对《团体成员自我评定量表》及《团体满意度自我评定量表》结果分析,结合成员分享,领导者观察,团体辅导方案得到了成员的认可和喜爱。