伴随着网络技术尤其是Internet的飞速发展，以计算机为核心的信息技术进入了生产、生活的方方面面，转变了人类的生活和工作方式，使人类进入了高速发展的信息时代。社会的变革引起了教育领域的重大的革新，时代对教育提出了新的要求，传统的单一灌输式教学方式已经难以适应社会和学生自身发展的需要。因而基础教育课程改革倡导自主、探究、发现的学习方式，使学生掌握探究的方法和策略。[1]根据课程改革的要求，信息技术教师应从本学科特点出发，在日常教学中转变教学方式，适时的引进包括探究式教学的多种教学方法，引导学生主动去探究发现，使学生真正成为学习的主人，从而促进学生的全面的发展。探究式教学法是指在教师引导下，学生主动参与到发现问题，寻找答案的过程中，从而培养学生解决问题能力的教学活动。[2]国外的专家、学者对于探究式教学进行了广泛的关注和研究。相对而言，我国关于探究式教学的研究开展较晚，但随着基础教育课程改革的深入和素质教育理念的普及，探究式教学作为教学改革的热点之一，由教育工作者进行了广泛深入的探索和研究。对于初中信息技术课而言，合理引入探究式教学能够有效提高信息技术课的教学质量，培养学生的创新精神和探究能力。基于以上背景，笔者对探究式教学理论进行了初步的研究。本文旨在探索在日常初中信息技术教学中怎样合理地、有效地引入探究式教学方法，转变传统的初中信息技术课堂的教与学。正文共由六部分组成：第一部分为绪论部分，首先对本文的研究意义及背景进行阐述，并对相关研究文献进行了综述，其中包括国内外学者对探究式教学理论及实践研究的概述以及具体到初中信息技术课，进行探究式教学的相关探索。第二部分是对探究式教学理论的概述，可以分为三个小章节。其中第一节是对探究和探究式教学的理解；第二节从人本主义和建构主义两种理论入手，分析探究式教学的理论基础；第三节则探讨了探究式教学的常见形式。第三部首先分析了初中信息技术课的特点，进而阐述了在初中信息技术课应用探究式教学的可能性，最后论述了探究式教学对初中信息技术课的价值。第四部分在前三部分理论研究的基础上，提出探究式教学在初中信息技术课实践的应用策略，具体实施过程包括创设情境、明确问题、探究活动、展示交流、评价总结和拓展反思六个环节。第五部分以笔者所教班级作为研究对象，进行了探究式教学的个案研究，以期验证应用策略的合理性，归纳总结探究式教学在初中信息技术课实践的问题和经验。第六部分是本文的结论部分。