本文旨在通过调查中国某高校英语专业学生对于语言技能（听、说、读、写等）习得的自我认知，同时比较不同年级学生认知的差异，从而证明在不同外语习得环境中对学生语言技能需求进行调查的必要性。　　本研究运用问卷和个别访谈的调查方式，对南京理工大学107名英语专业学生（其中55名一年级学生和52名三年级学生）进行了调查。通过对所采集的数据进行定量和定性分析，本次研究得出以下结论:　　1.从宏观的四大技能来看，学生普遍认为口语技能尤其重要，其次是听力和写作技能。从微技能来看，在口语方面，发音和表达技能最受重视;在听力方面，大部分学生认为获取综合信息和细节信息的能力最为重要;写作中的修辞和思维能力也受到了他们的高度重视;在阅读方面，大部分同学认为获取信息（包括综合信息和细节信息）的能力和快速阅读的能力尤其重要。　　2.从宏观技能的角度来说，学生们普遍认为他们对于阅读和听力技能掌握的比较好，他们希望能在写作和口语，特别是口语方面有大的提高。从微技能的角度来说，在阅读方面，相当多的学生认为自己获取信息的能力比较强，缺乏的是分析与综合信息的能力和理解结构的能力，不过这两种技能并不太受他们的重视;在听力方面，大部分同学认为自己在分析和综合信息方面做的不太成功，同时他们需要在辨别语音、特别是语音变化方面接受更多指导。值得注意的是，多数对自己写作和口语领域微技能的评价都比较低。在写作方面，他们觉得自己对于管理技能、思维技能以及语言运用技能掌握的都不太好。在口语方面，他们认为自己急需提高表达技能。　　3.学生在不同的技能领域的成败归因多种多样。在成功归因方面，在听、说、读、写四个领域，大多数学生都把成功归功于自己的兴趣和努力。其次，在阅读和听力方面，大部分学生对于学习策略使用的归因也很高。令人遗憾的是很多学生在除阅读以外的其他三个领域都未把成功归因于自身能力，这一点被认为是比较消极的归因。至于失败归因，在听力和写作方面，很多学生把失败原因归结于自身努力不够;同时一些学生也认为自己在在阅读和听力方面策略使用不够成功。大部分学生在口语方面的失败归因比较消极，他们认为自身口语能力比较差而且口语技能本身太难掌握。另外，他们承认一些消极的心理因素也导致了他们口语方面的失败。　　4.高低年级同学对于语言技能掌握的认知在一些方面呈现了显著差异。第一，相比而言，三年级学生对于阅读中理解结构的能力和写作中的思维能力更加重视。第二，尽管在大部分技能领域，三年级学生对于自身水平的评价都比一年级学生高，但在快速阅读技能、发音技能、写作中的管理技能、思维技能和语言运用技能方面，三年级学生的自我评价并没有显著高于一年级学生。第三，一年级学生更倾向于把阅读中的成功归因于自身兴趣，三年级学生更倾向于把写作中的失败归因于缺乏兴趣。　　基于以上研究结果，笔者建议，在不同的外语习得环境中，课程设计者和教师都应该根据学生特定的语言技能需求制定和安排更有效的课程。另外，教师应该发挥自身的决定性作用，鼓励学生在学习中多做积极归因，从而提高他们的自信心和学习动机。