阅读理解在英语及其它外语的学习和教学中历来受到高度重视。对于阅读理解理论的认识也在不断提高。广大教师还研究总结出了许多富有价值的具体的教学方法。但是,在阅读教学中我们还是经常会发现一些讲授阅读课的教师将学生不能很好理解外语文章的主要原因归结为他们语言知识有限。因而,在课堂上,这些教师把大量的时间和精力用于词汇和语法知识的讲授上。然而,这样做往往并不能收到令人满意的效果。 实际上,阅读理解是读者通过与文章之间相互作用获取意义的过程。为了实现对一篇文章的理解,读者要经历一系列的心理过程。在阅读过程中,读者并非对文章进行逐词阅读,而是利用已有知识和阅读策略对文章进行综合信息处理的复杂过程。因此,讲授阅读课的教师应充分了解阅读理解的心理过程以及学生的原有知识在阅读理解中的作用,进而在教学中发现并采用行之有效的教学策略显得至关重要。 本文将讨论阅读理解的心理过程和图示与阅读理解的密切关系,着重探讨以下三个问题:1、阅读理解的心理过程;2、图示在阅读理解中的作用;3、阅读教学的策略。