培训是提高教师专业发展的有效途径。网络研修因不受时空限制、资源利用率高等特点,成为了目前国培的主流形式。交互性对于知识建构、能力提高和情感培养具有决定性作用,但有学者指出目前教师网络研修缺乏交互,尤其是有效的深度交互。因此,本文以“国培计划”H省初中英语教师网络研修工作坊为研究对象(共246名参训学员和3名坊主),重点探讨了该网络工作坊研修的交互性。根据Moore的定义,本文将网络工作坊研修的交互性分为学员与内容的交互、同伴与同伴的交互以及学员与坊主的交互。相应的三个研究问题为:学员与内容交互的现状如何?同伴与同伴交互的现状如何?以及学员与坊主交互的现状如何?针对以上研究问题,本文采用内容分析和问卷主要从交互的参与率和深度两方面进行了研究,并基于问卷调查和相关文献分析了影响交互的原因并提出了一些建议。针对学员与内容的交互,本文分析了学员与课程、活动以及作业的交互。一、针对学员与课程的交互,问卷调查发现大部分学员认为课例类的课程(91.6%)和问题聚焦的课程(81.1%)对其教学帮助较大,而认为课标解读(49.5%)和其他专题讲座的课程(28.4%)有帮助的学员的比例偏低。表明学员对理论知识的学习缺乏足够的重视。二、针对学员与活动的交互,18个活动的平均参与率仅65.8%。对6个实施教学类的活动的深入分析发现,大部分参与者只是留言,而学以致用的任务(完成说课稿、教学设计、微课)的参与比例很低,如上传的说课稿和教学设计仅为要求的19.3%,问卷调查显示上传微课的学员仅占13.7%。在交互深度方面,从这18项活动的留言中随机抽取了1111条进行内容分析。该分析框架改编自严亚利和黎家厚的交互分析模型,将交互分为浅度交互、中度交互和深度交互。浅度交互包含“抄袭及重复”,“答非所问”和“泛泛而谈”;中度交互包含“简单解释”;深度交互包含“阐释”,“例证”,“批判”和“反思”。分析发现,浅度交互占34.5%,中度交互39.7%,深度交互仅25.8%,表明学员与活动的深度交互不够。三、针对学员与作业的交互,从参与率来看,完成的作业仅为要求的65.2%。从交互深度来看,对抽取的20篇观察“阅读”课例并填写课堂观察表的作业的分析发现:仅2篇作业(10%)对课例的分析与“阅读”这一主题密切相关并运用了课标解读课程中所教授的知识,其余90%的作业与“阅读”相关性不大,且没有运用所教知识,表明课程对学员的影响较小,且学员与作业的深度交互不够。同伴与同伴交互的分析主要分为作业区同伴间的评论,资源区同伴间资源的分享,以及话题区和问答区学员间的回复三部分。一、对同伴间作业的评论的分析发现,随机抽取的83个作业中,来自本坊同伴的留言仅31条,即平均每个作业被同伴评论不足一次,表明同伴间交互的数量较少。在交互深度方面,对这31条留言按照对应的内容分析框架分析发现,77.4%属于浅度交互,其余22.6%为中度交互,而无深度交互。二、同伴间资源的分享主要从参与率来分析:仅13.8%的学员上传了资源,而每项资源的平均下载量少于11次。表明资源的利用率不高,且同伴间的交互较少。三、针对话题、问答区同伴间的交互,从参与率来看,发起话题和问答的学员人数均不超过总数的15%,而平均参与每个话题或问答的学员人数不足3人,表明同伴间交互的数量较少。此外,仅12.5%的留言得到了反馈。从交互深度来看,对361条留言的分析发现:浅度交互占30.7%,中度交互36.2%,深度交互仅33.1%。总体上,同伴与同伴交互的数量较少,问卷调查也显示仅33.7%的学员常在平台上与同伴交互,同伴与同伴交互的总体深度处于中度交互。学员与坊主交互的分析包括两部分:坊主参与学员发起的话题和问答的情况,以及学员参与坊主发起的话题和问答的情况。一、针对学员发起的话题和问答,坊主参与的数量仅为学员发布总数的21.4%。对坊主的39条留言的内容分析发现,83.7%属于深度互动。此外,坊主53.9%的留言得到了发起者的反馈,表明学员更倾向坊主的指导。二、坊主发布的共3个话题和问答,平均参与人数为4人,平均参与率仅1.6%。对学员的12条留言分析发现,50%属于深度互动,但坊主并未对学员的留言进行反馈。总体上,学员与坊主交互的数量较少,问卷调查也显示仅25.3%的学员常与坊主交互,但学员与坊主交互总体上处于深度交互。由此可见,目前网络工作坊研修的交互较少,尤其缺乏深度交互。影响交互的原因大致有6个:学员的网络研修主要是被动学习;学员的工学矛盾突出,缺乏时间和精力;坊主的引领作用没有得到充分发挥;缺乏同伴有价值的反馈;一些活动的指令语不能激发深度思考;平台的交互功能不足。基于以上原因,本文从四个角度提出了一些建议。首先,学员应加强自我网络研修的观念,变被动学习为主动学习;重视理论的学习和应用;积极与坊主、同伴交互。其次,坊主应充分发挥引领作用,如指导学员完成教学微课;加强与学员的交互并多提供反馈。再次,在内容上,理论课程应设计的更生动;活动的指令语应更具启发性;作业应更注重质量评价,并为学员提供反馈。最后,应改进平台的交互功能,如当学员的留言、问答等得到回复时,发送消息提醒。