在地理新课程改革和倡导地理核心素养的时代背景下,初中地理学习要逐渐向生活渗透和拓展,初中地理教育需要重视生活的回归。初中地理在中考中仅为考核科目,受重视程度低,学科地位十分尴尬。因此,初中地理教师需要与时俱进,做出改变。搭建联系地理课堂和学生生活实际之间的桥梁,以初中地理教材为基础,挖掘生活中的地理素材,运用多样化的教学方式,创造集生活性、体验性、趣味性为一体的教学情境;利用学生的生活经验和体验,理解相关的地理概念;利用学生的地理素养储备,解释身边的地理现象,解答遇到的地理问题。这样学生才能发现地理学科的趣味性和实用性,才能积极投入到地理课程的学习,才能提升初中地理学科的影响力。本文结合相关教学经验,在认真详读与生活化有关文献的基础上,首先分析了初中地理生活化教学的内涵。然后,以实践研究为主线,通过问卷调查和教师访谈等方式,发现初中地理生活化教学虽然被大部分教师、学生熟知和认可,但是在实施的过程过存在着以下问题:部分教师固守传统的教学观念,在应试教育的背景下难以做出改变;地理生活化教学素材没有形成体系;教师使用的教学方式单一,缺乏创新观念;教学评价过于片面,忽视教学的过程等。接着,针对现实中存在的问题与不足,从自身的教学经验出发,选择极具生活化的人教版七年级上册第三章《天气与气候》的内容为例,从改变教学观念、挖掘教学素材、丰富教学方式和重视教学评价四个方面对初中地理生活化教学的实施进行了研究,为广大一线地理教师提供一些参考。最后,本文通过《多变的天气》的教学设计案例,深入地分析了在初中地理教学中实施生活化教学的方法与过程,并且针对自己所任教的学校和班级,以第三章《天气与气候》这一章的内容,进行对比实践、观察和反思。通过上述实践数据以及反思可以得出:在初中地理课堂中,实施生活化教学是非常有必要的。在实践的过程中,也逐渐意识到要想高效地落实生活化教学,还需要初中地理教师们不断提升自己,在实践中不断摸索与改进。