自从《中国足球改革发展总体方案》于2015年颁布,足球热席卷全国,校园足球更是火热,教育部每年都会认定一批校园足球特色学校,也会在全国培训好多校园足球教练员,科学评价或者有效衡量一个学校校园足球活动的开展情况就显得尤为必要。不同于以往的类似研究,本文旨在构建的校园足球文化建设综合评价指标体系,依据马克思主义实践观,彰显以人为本的理念,突出足球运动自身特点。通过三轮德尔菲专家调查问卷,确立指标体系,然后利用层次分析法赋予指标合理的权重,最后运用案例分析法,检验指标体系的实用性。主要成果如下:1、足球文化定义:足球文化就是足球人在一定的客观环境中进行足球实践活动创造出来的,包括该实践过程中一切已有和新生、有形和无形的东西。2、校园足球文化定义:校园足球文化是师生在学校从事足球实践活动创造出来的,包括该实践过程从始至终已有和新生、有形和无形的东西。3、本文构建的指标体系是一个三级指标体系,共有4个一级指标,13个二级指标,56个三级指标。重点突出教师和学生的主体地位,尤其强调了教师教育素养和家长态度的重要性,突出校园足球的教育功能,促进学校教育和家庭教育的融合,保证学生全面发展。4、本指标体系的综合权重系数:(一级指标)教师0.407,学生0.237,校园足球文化0.190,足球实践活动0.166;二级指标(教师)教师教育素养0.215,教师足球素养0.082,教师的情感与意志0.110,(学生)学生身心状况0.061,学生足球素养0.063,学生的情感与意志0.024,家长对足球的态度0.089,(校园足球文化)物质层面0.043,制度层面0.107,精神层面0.040,(足球实践活动)足球课程0.066,课余足球训练0.038,足球比赛0.062。5、通过对回龙观中心小学和人大附中的个案研究,验证了本指标体系的科学性、实用性和可操作性,并得知当前北京市校园足球特色学校的足球文化建设已取得了一定的成果,主要体现在完备的足球场地和器材、完善的规章制度、浓厚的足球氛围以及足球实践活动的常态化;所存在的主要问题集中表现在:(1)发展不均衡,部分教师素养较低,足球专项教师欠缺。(2)家长对孩子踢球的关注不足,家庭教育欠缺。(3)足球实践活动水平低下,训练和比赛质量较差。