伴随着全球化的浪潮,翻译作为连接语言的桥梁,在商业活动中扮演着愈发重要的角色。因此,如何培养翻译人才,开展商务翻译教学,是摆在广大翻译研究者和教育者面前的一个重要课题。近年来,“续论”在二语习得领域受到关注,越来越多的学者开始研究“续论”的应用,即续任务的效果。尽管续任务在文学翻译教学中的实践效果已被多次证实,但对续任务在商务翻译教学中的影响,以及该任务中译者的情感因素作用的研究尚属空白。本研究旨在解决三个研究问题:1)商务续译任务对英语学习者的翻译表现有什么影响?2)商务续译任务中,学习者的翻译表现与他们的成就型情绪有什么关联?3)商务续译任务中,哪些因素影响学习者的成就型情绪?为回答上述问题,进行了一项实证实验。共有来自两个班的49名商务英语专业大二学生参与了这项研究。两个班随机分为实验组（EG）和对照组（CG）。实验组的学生需要完成商务续译任务。他们要阅读一份中英双语的2018年企业社会责任报告,然后将2019年企业社会责任报告由中文翻译成英文。对照组先阅读中文版的2018年企业社会责任报告,然后将2019年企业社会责任报告由中文翻译成英文。在翻译测试开始前,学生需填写一份成就型情绪问卷,以检验他们在实验开始时的成就型情绪是否存在显著性差异。测试结束后,学生再填写一份成就型情绪问卷,以了解参与者在测试中和测试后所经历的成就型情绪体验。四天后,从两组中选择13名参与者进行进一步的半结构化访谈。收集的数据进行定量和定性分析。定量数据采用曼-惠特尼U检验和斯皮尔曼相关性分析,定性数据采用主题分析法。研究发现:1)实验组的译文质量总体高于对照组,具体表现在词汇使用、句型结构和文体特征三方面。此外,实验组的译文存在协同效应,词汇、短语、句型和翻译技巧与阅读材料的重复频率显著高于对照组。2)在续译任务中,学生的成就型情绪与翻译质量无显著相关,但与协同效应显著相关。积极情绪（除缓和）与协同呈负相关,消极情绪与协同呈正相关。3)一些学生认为,在续译任务中他们的成就型情绪受测试因素（任务设计和测试环境）、文本因素（文本难度和长度）以及学习者自身因素（对文本的熟悉程度、对商务文本的兴趣、对翻译话题的兴趣和自身翻译能力）的影响。综上所述,本研究证实了续译任务对商务翻译教学的影响和学习者成就型情绪在翻译教学中的作用,为翻译教学研究和商务英语教学提供了更有针对性的启示。