基础教育课程改革提倡素质教育、以学生为主体、尊重学生个性发展的理念使人们关注国外的对话理论和对话教学的研究,对话教学思想也为课程与教学改革实践提供新思路。教育界将对话教学作为改善师与生、教与学关系的重要理念和途径。在此背景下,论文基于前人的基础对对话教学进行了研究。对话教学是在开放的、参与的、探究的教学过程中,师生之间互相尊重、信赖,彼此平等、互动,在师生经验共享中创生知识和教学意义。对话教学与一般教学不同,它是“通过对话、在对话中”实现自身追求的目标。教学中,教师、学生、文本三者相遇,寻求灵魂和精神的交流、碰撞,自我对话后,建构新的意义,实现师生意义共享。然而,目前教学形式不容乐观,虚假对话存于其中,表现为:虚假的互动交往、形式上合作共享、机械地问答、讨论,师生间的伪民主、伪平等。如何实现课堂教学的“真”对话,虽然论文没有给出具体的策略,但从对话主题、对话情境及培养学生的对话能力三个方面给出建议,希望能对课堂教学实践的改善有所帮助。