怎样更有效地学习业已成为现代教育工作者关注的一个焦点。思维导图作为图式表征方式,盛行于世界各国。思维导图的表现形式与脑的思维方式颇为相似,能以直观形象的方式表征知识,有效呈现知识的关联,体现学生的思维过程,有助于引导学生进行意义建构。人们对脑与学习的研究以及思维导图的发展,将会有效地优化学习过程,提高教学质量。综合复习是高中物理学习的重要环节,要求学生形成完备的物理知识体系,建立各知识点之间的联系,它对学生综合能力的提升起到重要的作用。将思维导图引入到高三年级物理的综合复习阶段,在教会学生使用思维导图的基础上,每复习完某一单元或重要知识点后,布置学生完成本部分内容的思维导图,帮助学生建立自己的知识结构和体系,同时学生之间利用思维导图进行合作学习,相互补充,在制作思维导图的过程中逐渐体会知识点之间的区别和联系,甚至能发现自己从来没有注意到的某些知识点之间的关系,从而对知识产生更有创新性的理解,达到创新学习的目的。在完成思维导图的过程中,学生将物理知识逐渐内化,培养了发散思维能力和创新能力。通过思维导图与物理综合复习的有机整合可以增强复习效果,提高复习效率,形成完备物理知识体系,增强学生物理思维能力的目的。实验于2006年7月至2007年4月在河北涿州中学高三13、14班进行。实验中每位学生依据自己对重要知识点、一单元或一章知识的认识和理解,在课下利用思维导图完成该部分内容的知识网络构建,找到各知识点之间的联系,同时联想到自己以前做过的题目,将这些内容总结在一张思维导图中,实现了对知识的再总结、再整合,使学生在头脑中对授课内容有更整体的把握,同时又能关注到各细节知识。然后,小组进行讨论,一个小组完成本组该部分内容的思维导图,小组成员之间互相讲解,互相磋商、更正。最后,采取张贴、展示等方法形成组间竞争。在近8个月的实验时间里,我将思维导图引入高三综合复习的各个环节,充分利用其优势,引导实验班学生学习、应用思维导图,并利用思维导图帮助学生建立自己的知识网络和体系。通过本次实验,学生建立了一套完整的高中物理综合复习的思维导图,并基本形成了系统的物理知识体系。本实验以思维导图在高中物理综合复习中的应用为研究方向,通过问卷调查、访谈、数据分析等研究方法,探索了思维导图在高中物理综合复习中应用的方法、效果及应用中应注意的问题。实验表明:思维导图与高中物理综合复习有机结合,是一种有效的复习方法,它可以充分调动学生学习的积极性,高效地建立高中物理知识网络和体系,有利于培养学生的发散思维能力,提高学生综合复习成绩。